高中班主任的教学管理策略

吕敏

摘要：高中班主任是班级的主要管理者，是班级建设的核心人物。班主任的管理工作做的是否到位，会直接影响学生的学习积极性和生活状态。因此，班主任的任务十分艰巨，需要考虑学生的学习和生活的方方面面。本文在当下班主任管理现状的基础上，从教学和情感两方面提出班级管理的相应策略，以便增强班级凝聚力，促进学生的自主管理，为学生创造一个良好的学习环境，提高学生的各项素质。

关键词：高中班主任;教学管理;策略

高中阶段，班主任与学生朝夕相处，学生的升学压力大，学习紧张，班主任不仅需要帮助学生进行学习上的提升，还要为学生进行心理上的疏导，促进学生健康成长;不仅要了解学生的个性特点，尊重学生的个性发展，还要激发学生的积极性，培养学生的兴趣等。对于班主任来说，这些工作并不是单独进行的，而是需要在有限的时间内同时进行。因此，班主任的教学管理工作需要讲究方法和策略。

一、当下班主任教学管理现状分析

现阶段的高中班主任教学管理，具有很大的挑战性，随着社会的发展，学生每天接触的信息更加丰富，学生所受的影响已经不仅仅是学校和家庭，社会上的风气和思维更容易对学生产生影响，还有互联网思想也在影响学生的价值观和判断力。

首先是学生受各种价值观念的影响，学生的想法多种多样，难以形成一个正确的价值观念，对传统的价值观念更是有不屑一顾;二是由于物质充裕，很大一部分学生产生了攀比心理，将重点放在了穿衣打扮上;三是高中阶段的学生极度自我膨胀，加上家长教育的偏差，学生的行为往往脱离实际的社会，不讲道理，不听劝告，自以为是的情况比比皆是。最后是学生的学习观念不强，对学习往往不求甚解，认为对知识进行记忆即可，更愿意去关注一些与学习无关的东西，导致学生学习效率低下。

二、高中班主任的教学管理策略

班级管理的最终目标是促进学生健康、全面、和谐的发展[1]。现阶段，高中班主任的教学管理工作，不仅包括班级的常规管理工作，还包括学生生活和学习的方方面面。作为高中的班主任，要更加重视新时期学生的个性化特点，注重采用灵活的，能够促进学生自我成长的方法来对学生进行具体的教育和管理。

1、通过活动和日常互动，增强班集体凝聚力

对于一个班级来说，形成良好的班级凝聚力是班主任顺利开展教学管理工作的前提。通过班级活动和学生的互动，可以发挥班主任的最大作用，提高班主任班级管理效率。班级凝聚力，能够将学生个体紧紧地结合在一起，增强班集体凝聚力，让学生之间，师生之间能够同心同德，提高班级的管理效率。因此，班主任在这时只要抓住学生的主流情感进行引导就可以。

那么，如何增强班级体的凝聚力呢？这就需要班主任积极鼓励学生参加学校的各种比赛活动，尤其是以集体形式參加的活动，这种形式的活动能让班集体有共同的目标，每个人都感觉到班集体的重要性。在活动过程中，学生会因为同一件事情欣喜或者悲伤，班集体的集体荣誉和集体精神就会显现出来。在班级管理中，班主任要起带头和榜样作用，多对学生进行关爱和鼓励，这远比责骂来更有利于学生的发展。因此，班主任要对学生采取爱的教育，对于学生在学习和生活中所犯的错误，教师要进行理性分析，与学生进行沟通，而不是一味责骂，当学生集体对班主任产生敬佩和服从的意识，那么班集体就会形成一个整体。

2、发动学生进行班级自建，让学生自行管理

班主任在管理班级时，要转变观念，增强合作意识[2]。在高中班级教学管理中，光靠班主任的督促是远远不够的，班级的管理需要班主任与学生的自治相结合，这样才能发挥学生的主体地位，激发学生管理班级的积极性，让学生自觉遵守班级规则，提高学生的自行管理的积极性。学生自主参与下的班级管理，更符合学生的心理倾向，能减少学生的排斥心理。

因此，在高中教学管理的过程中，教师要建立一支良好的班干部队伍，通过学生投票和演讲等形式，让学生共同参与，民主选出学生干部，让学生们参与每一次班级管理的决定。每个学期，学生干部选举都要进行，不断强化班级民主管理的概念，让学生在自主管理的过程中学会换位思考，这样更加有利于学生与教师齐心协力，向着共同的目标迈进。

三、高中班主任的情感管理策略

班主任是高中学生精神的缔造者，思想的引导者。在班级管理中，班主任要关心学生的情感，平等对待每一个学生，让学生在教师的关怀下茁壮成长。“爱”是沟通师生情感，构建良好班级氛围的主要因素，只有班主任真正地爱护和关心学生，才能受到学生的尊重和信赖。曾经班上有一个性格内向的女生，脸上很少有笑容，上课不能够集中精力，对人对事非常敏感。通过与学生的交流，我了解到学生是单亲家庭，性格比较孤僻，自尊心特别强。鉴于此，我和学生进行了深入的沟通，针对学生的心理特点，鼓励学生展现出自己优秀的一面，鼓励学生为未来进行明确的规划，并和学生家长进行沟通，从多方面关注学生，经过一段时间，学生明显改变了，主动性和积极增强了，也乐于去与其它同学交流，乐于去学习。因此，班级管理不是将学生束缚在班级制度中，而是真正关心学生，进行情感管理，与学生建立亦师亦友的关系，这样既有利于班主任全面了解学生，也有利于班主任进行班级管理。

总之，高中班主任在班级管理中，要注重班级管理的科学性、艺术性，在班级管理现状的基础上，不断总结和改进，对班级中出现的新情况、新问题进行具体分析。这样，班主任才能做好班级的各项工作，游刃有余地解决学生在学习和生活中的问题，促进学生学习的自觉、主动性，培养学生各项素质的全面发展。

参考文献：

[1]郭丽.班级管理的多元化与长效性发展策略[J].教学与管理.2010年09期：35-36

[2]张育旗.高三后期班主任管理班级的策略[J].教学与管理.2016年04期：29-30