高职院校3DMAX课程考核方式研究

李龙俊

摘 要：3D MAX是高职院校环境艺术设计、室内设计等专业的必修课，是理论性、实践性、操作性相结合的重要课程。目前，大部分高职院校的3D MAX课程考核方式仍然采用理论考试答题方式进行考核，这种考核方式对于运用计算机学习设计类课程的环境艺术设计等设计类专业的学生来说，不能够促进学生全面发展，不能够全面反映学生的专业知识掌握情况，不能够体现学生的艺术设计能力和形象思维能力、综合运用艺术设计实践的基本技能水平、学生的审美观念，也不能激发学生创新意识和创新欲望，更不能发挥教师对课堂的促进作用。通过3D MAX课程考核改革研究，推进更新教学的思路与方法、与网络教学实践平台相结合的课程考核方式，充分提升学生的自主学习能力、问题解决能力和系统分析能力，提高学生学习的主观能动性、创新实践能力，从而培养出全面发展、学以致用的优质环境艺术设计专业人才。

关键词：高职院校;3D MAX;考核方式

课程考核是教学中重要的组成部分，高职课程采用的考核方式多种多样，主要有笔试、实操考试以及课程设计等，每门课程的具体考核方式应根据课程的特点和要求进行选择。高质量的课程考核方式可以检验人才培养质量、课程标准是否恰当、学生对知识的把握情况等多方面的信息。所以课程考核方式是否合适、内容设置是否合理，也成为高职教育教学研究的重要内容。评价人才培养质量應多样化，课程的考核评价也应多样化，课程考核评价应贯穿整个教学过程，并采用合适的考核方式，反馈出有关教与学的信息，以便调整和更新教学内容和教学标准。以考促学是教育教学考核的主要手段，考试不是一个简单的方式方法问题，它是教学理念、人才培养标准等诸多问题的集中体现。采取正确恰当的考核方式不仅能全面反映学生对该课程的掌握情况，而且能展现学生对课程知识的运用能力，衡量并促进学生的创新意识，提高学生的学习积极性，有利于教师教学水平的提高，有利于课程教学质量的提高，有利于专业建设的发展，对实现高素质人才培养起积极作用。

一、高职院校3D MAX课程传统考核方式

3D MAX被广泛应用于建筑、室内效果图设计、游戏开发、角色动画、虚拟现实等领域。随着当今设计行业的发展，3D MAX在室内外效果图设计领域使用频率非常高。行业对3D效果图制作方面的人才需求量很大，很多院校的环境艺术设计专业、室内设计专业、建筑装饰工程技术专业等相关专业都开设了3D MAX这门课程。

由于3D MAX课程内容繁多，课程内容包括创建基本模型、修改与编辑、设置材质与贴图、设置灯光与摄影机、渲染效果图等，3D MAX基本命令、基本工具很多，操作过程相对复杂，学生在学习的过程中需要对某些工具、命令反复练习，利用案例反复实践练习才能灵活运用相关的技能，才能掌握相关的技能。因此，在教学过程中应多采用任务驱动教学法、实践教学法、多样化与高科技教学媒体等按照课程标准和授课计划进行教学，讲授的案例应系统性覆盖主要的工具、命令等知识点，并通过校企合作中的企业实际项目案例布置作业任务，项目案例教学的过程包括设计案例任务书分析、项目讨论、项目分析、项目设计、项目总结，这样可以充分提高学生的学习兴趣和求知欲，提高课程的教学效率。

课程考核方面，3D MAX课程的传统考核采取理论考核方式，忽视了课程教学的实践能力考核，没有注重职业能力的培养。课程考核全部采用理论答题，包括填空、选择、判断、简答等题型，都是针对理论知识的考核，忽视了对学生的设计能力、创意能力、审美观念能力、综合知识运用能力等问题的考核。在以一次性的闭卷理论答题考试为标准进行衡量的考核方式中，学生更多的是处于被评价被考核的被动地位，接受的是灌输式的教育，背离了理论与实践操作相结合的基本原则，导致出现学生追求理论高分，但动手能力差，在实践中遇到很小的实际问题无从下手，不会处理的情况，这样的教学效果不能全面反映学生对该课程知识的掌握，无法发挥学生的学习主观能动性，也无法提高学生的学习创新性和积极性，同时更无法提高教学质量。如此单一的考核方式，使教育教学活动缺少了学生的主动参与，忽视了实践性教学，不重视实践性考核结果，与人才培养方案的特点不符合，适应不了岗位的要求，达不到培养技能型人才为目标的宗旨。技能型人才培养目标应包括：理论知识够用，操作技能熟练且职业化，职业适应能力强，创新能力显著。

二、高职院校3D MAX课程考核方式改革研究

课程考核方式改革应根据人才培养方案和课程标准，以能力考核为主，以实际动手应用为导向，对接生产岗位，面向社会与实践，既要提高学生的学习兴趣，又能提高教学质量，要有利于培养学生的艺术设计能力、形象思维能力、创新能力和审美观念能力。

三维建筑设计、室内外效果图设计、游戏动画、虚拟现实、广告动画等领域都涉及3D MAX的应用。3D MAX课程采用单一的理论答题考核方式并不合理，该课程是理论性、实践性、操作性、创新性等特点相结合的重要课程，在注重学生对理论知识掌握的同时，还要考核学生自身的审美观念、创新意识、技能应用能力、设计能力等几个方面，更重要的是提高学生这几方面的综合知识运用能力。因此，课程考核标准的重点应该是改变过去传统的单一依靠理论考试考核方式，采用多元化的综合考核评价方式，通过理论考核与实践操作考核相结合、学习过程阶段性考核与学习结果总结性考核相结合、知识技能考核与职业岗位工作态度考核相结合、创新设计能力考核与操作规范程度考核相结合，并依托校企合作“现代学徒制班”制定的企业激励奖学金项目评价模式应用，构建与课程配套的评价考核体系，以此体现学生的学习情况，充分发挥课程考核评价诊断、评定和激励功能。

课程总成绩=日常课堂考核（20%）+阶段性测试（30%）+课程作品方案设计考核（50%）。

（一）日常课堂考核（20%）=平时学习纪律考核（10%）+课堂实训考核（10%）

1.平时学习纪律考核

包括学生的学习态度、出勤率、课堂讨论、课堂发言、网络教学实践平台登录和学习时间，这样有利于提高教师对课堂的的掌控力，激发学生的学习主动性、积极性。

2.课堂实训

包括常规作业和创意作业，创意作业不限制造型和设计方法，这样有利于激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主观能动性、创新设计实践能力。

（二）阶段性测试（30%）

在每一个知识项目板块学习结束后，针对本章的知识板块内容和重点难点知识进行学生综合运用能力测试考核。

（三）课程作品方案设计考核（50%）

课程期末考核采用上交作品方案设计的方式，作品完成时间为2周。该作业为一个综合作业，依托校企合作中“现代学徒制班”企业课堂的实际商业项目设计一个居住空间效果图作品方案，该方案有实际的客户对象，根据客户对象的信息和提出的要求进行设计，不限定设计的内容，充分发挥学生的综合技能知识运用能力、创意能力、设计能力。例如课程考核题目为“***小区***户型地中海风格居住空间效果图设计方案”，请学生根据客户对象的信息和要求设计一套方案，以满足客户的家庭需求、生活需求，达到功能与形式美相结合，整套方案作品有该空间的客厅、餐厅、房间、卫生间、厨房等不少于五个空间的效果图体现。

该考核总分为100分，考核知识内容与成绩形成如表1。

将创意性、积极自主性、过程化相互融合构成该评价考核方式，通过该评价考核标准可以真实有效了解学生对该课程的掌握情况，能综合加强学生对课程知识的运用能力，有效培养学生的创新意识和设计能力，有效提高学生的学习积极性、学习兴趣。同时，结合开放性网络教学平台的应用，通过实施翻转课堂及扩展课堂教学，有效地提高教学效率。

三、结语

3D MAX课程是一门理论性、应用性、实践性、创造性都很强而且要求理论和实践紧密结合的科目。课程的实践教学部分占据很大的比例，构建必要的实践能力考核是必不可少的。通过教学实践证明，3D MAX课程的考核方式改革，是传统人才培养考核的一种变革，找准了人才培养的关键，促进了课程考核标准的建设，有效提高了课程教学质量，尤其是在学生的学习积极主动性、创意能力、设计能力、审美能力等方面有了显著的提高效果，并有效促进了专业建设的发展，对实现高素质人才培养起积极作用。

總而言之，在新时代背景下，新技术不断迭代，未来是充满挑战、创新多变的。为了更好地提高教学质量，更好地适应时代的要求，教师只有在教学上综合采用多元化的评价考核标准，坚持探索、不断总结教学经验、不断进步、全方位多元化进行实践改革，才能逐步优化出最适合学生专业发展的课程考核评价方式，才能培养出面向未来适应岗位要求的创新型和设计型人才。

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作者单位：

广西农业职业技术学院