中职学前教育专业的声乐教学的多元化设计

刘朵

为了与幼儿教育的发展相适应，现阶段，中职学校的学前专业课程教学开始改革，在很大程度上推动了中职学校学生的综合素质提高。就幼儿教育人才需求而言，中职学校的学前教育专业学生不仅需要具有传授知识的能力，而且需要具有一定音乐素养，主要包含创编能力、声乐演唱的技巧与儿歌教学的能力等。然而，当西中职学校学前教育专业的声乐课教学依然无法达到这样的人才培养要求，究其原因，声乐课程的教学存在基础薄弱与生源年龄偏小等问题。所以如何提升中职学前教育专业的声乐课程教学质量就是现阶段应该积极思考的问题。在现代中职学校学前教育专业的声乐理论教学中，多元化设计对教学方法有着重要的影响。多元化设计属于一种能力，一般都是以单独的方式存在，但是在某种特定的情况下也可以以整合的方式出现，多元化设计本身的性质就会对艺术的表达方式造成影响。在中职学校学前教育专业的声乐理论教学中，需要对学生的个性化需求进行分析，从多种层面来引导学生的学习方法。本文主要分析多元化设计对于现代中职学校学前教育专业的声乐理论教学改革的影响，并且进一步阐述其具体的课程开展方式。

1 多元化设计在现代学前教育专业的声乐教学中的作用

在中职学校学前教育专业的声乐理论教学当中，采用多元化设计教学方法，将艺术推进作为教学手段，将学前教育专业的声乐本身具备的文化性进行充分的利用，在教学过程中营造一种学前教育专业的声乐文化，从而促进学生多元智能化发展，提高其演唱能力。并且多元化设计教学模式对传统的教学模式做出了一些变革，将学前教育专业的声乐理论这门本身属于技术训练的课程打造成为了一门综合性的学科，让学生在培养声乐技术训练的同时开发多种智能，培养学生的音乐素养，在这种教学方式下可以对学生进行潜移默化的引导，让其音乐文化在学习过程中显著提升。在多元化设计教学模式下，其教学手段十分完善，首先从学前教育专业的声乐理论教学的实践课程开始，采用多元化设计来将学生的个性进行充分的展示，让学生完全发挥其本身所占据的优势，利用自身的优势来对其不足之处进行弥补，尽可能的发挥学生的智慧，在课堂设计中进行展示。其次从不同的层面出发，帮助学生学习学前教育专业的声乐理论这门课程，还能协助教师教学，提高教学效果。

根据中职学校学前教育专业的声乐理论教学课程改革思路分析，对这门课程的课程评价也提出了新的要求，在传统的课程评价当中，仅仅对学生的歌唱技术进行评价，而在多元化设计教学模式下，改变了这种单一的评价方式，打造出一种综合评价体系，对学生的音乐能力进行综合评价，让评价结果更具有真实性、科学性、客观性。在实际的教学过程中，多元化设计教学模式的主要教学目标是引导学生全面发展，通过不同角度来解决问题，在这种教学方式下，可以弥补学生本身所存在的不足。在这种教学方法开展之前，实际上有很多中职学校都忽视了学生的音乐课教学，特别是对于一些非音乐专业的院校而言，对于音乐课程安排少之又少，而多元化设计在学前教育专业教学改革当中起到了促进作用，尤其对于学前教育专业学生的声乐能力培养而言，这种教学模式从幼儿角度出发，采用不同的教学方式，让中职学校学生更加适应社会对人才的需求。

2 多元化设计背景下中职学校学前教育专业的声乐理论教学改革方法

多元化设计教学模式实质上属于一种个性化与综合化教学模式的结合，其个性化教学体现在对不同学生的个性化教学方式上，对每位学生的特点都进行分析，充分了解在学习过程中的长处与劣势。而教学方法的综合性则体现在多学科的结合上，多元化设计可以促使多门学科知识的结合，将学前教育专业的声乐理论知识与其他学科的知识相整合，促进学生的全面发展。本文主要从音乐教学模式的改变以及促进不同学科联系两个方面探究多元化设计教学模式在中职学校学前教育专业的声乐理论教学当中的应用，以期提高学前教育专业学生的整体素质。

2.1 改变音乐教学模式

在多元化设计教学模式当中，首先教师要认识到，在中职学校学前教育专业的课堂当中，每个学生的能力存在着一定的差异，因此其思维模式也存在着较大的差异，而多元化设计教学模式则采用多个智能，尊重教学过程中每个学生存在着的差异。这种教学方式更加尊重学生个性化的发展，改变了传统教学中共性至上的教学理念，因此在学生的学习过程中，每位学生都能找到适合自己的学习方法，并且通过这种适宜性，让学生将自身存在的潜能全都挖掘出来，促进学生的自我发展。而在学前教育专业的声乐理论教学中的具体体现就是全面掌握学前教育专业的声乐课程相关知识，尽可能的锻炼学生的演唱技巧，并且通过实践的方式来培养学生的音樂素养。

比如在“声部的正确划分与鉴定”这一知识点的教学过程中，其中就涉及到了相关的个性化教学方案，在声部的划分当中提出，人的嗓子属于一种表现力极强的乐器，由于每个人的先天条件不同，因此其声音特点也不一样，比如声带的长短不同、厚薄不同、宽窄不同，因此所发出的声音在音色、音量、音质等方面也存在着较大的差异。而在学前教育专业的声乐理论当中将人声分为了女低音、女中音、女高音、男低音、男中音、男高音等不同的声部，对于学生而言，声部的正确划分与学生未来的发展十分重要，因此在多元化设计教学背景下，需要充分发挥学生的个性化特点，根据不同生理条件来确定最适合学生的声部，充分发挥自身的长处，来弥补不足之处，这对于中职学校学前教育专业的学生教学而言十分重要，如果学生的声部划分错误，容易导致学生进步缓慢，甚至造成声带受损，一旦学生声带受损，今后走入工作岗位也就无法为幼儿提供优美的音乐教学。

2.2 构建不同学科之间的联系

在多元化设计背景下，将智力定义为了一种多维度思想与多维度思维的过程，其中包括了情感、逻辑、思维等，在传统的中职学校学前教育专业的声乐理论教学方法当中，在具体的教学过程中与其他的学科对接比较少，并且也没有任何办法将中职学校学前教育专业的声乐理论这门课程与其他课程向联系起来，而在多远智能理论的教学指导下，将学前教育专业的声乐理论这门课程与其他课程进行有机的结合，这样不仅可以提高学前教育专业学生的专业能力，还能提高学生综合素质。

比如在“学前教育专业的声乐基础理论知识”教学过程中，提出了歌唱生理学这一观点，歌唱离不开人体发声器官，因此对于音乐专业的学生而言，在学习过程中一定要了解一些相关知识，比如如何让各发声器官进行协调配合，怎样才能符合生理运动规律。因此我们可以将学前教育专业的声乐基础理论知识将发声器官的构造、歌唱呼吸原理、歌唱共鸣等相关知识进行结合。另外人体本身就属于一种“乐器”，而这一乐器声音的来源在于嗓音，而发音器官的健康程度直接影响力演唱者的演唱寿命与质量，因此对于音乐专业的学生而言，在学习学前教育专业的声乐理论知识的过程中还需要涉及到一些发声器官疾病防治措施、科学发音知识、嗓音保健知识等。另外在歌唱心理学观点当中提出，人体的发音器官，除了口鼻之外大部分都在身体内部，因此在歌唱过程中无法观察其相互配合的状态，演唱者一般都会通过心理感觉来控制发声器官的性能，从而发出理想的声音，因此不同的心理暗示给演唱者声音调控的功能也不同，因此在教学过程中需要利用多元化设计将学前教育专业的声乐理论知识与心理相关知识进行结合，让学生能够了解演唱者的心理特征及其对声音的影响。

3 结论

在传统的教学模式下，学前教育专业的声乐理论教学看似对每位学生都是公平的，但是从实际上来看，不同学生的基础能力、智力情况都不同，因此对于课程知识的理论也无法达到统一的高度与进度，因此在教学过程中无法实现公平教学。而在多元化设计教学模式当中，建立出一种以学生为中心的教学思路，根据学生的不同智力水平与自身条件进行教学方案的制定，无论是在理论知识的教学当中，还是对实践知识的教学而言，都可以提升学生的学习积极性，让学生对自身的潜力进行发挥，促使学生在不同学科学习当中都有着较好的发展，为今后的就业奠定基础。

（作者单位：四川省乐山市第一职业高级中学）