高职院校英语课程建设研究

肖潇

当前形势下，经济环境不断变化，高职院校英语课程建设成为教育者们关注的重点，同时也是培养实用性英语人才的重要基础。加强高职院校英语课程研究，可以有效促进高职院校学生英语水平的提升。基于此，本文结合实际教育现状，对高职院校英语课程进行了全面地研究和探讨。

1 前言

随着我国科学技术和国民经济的发展进步和稳步提高，为了适应社会的发展需要，高职英语教育课程建设应该进行革新，使高职学生的英语水平得到提升，学生在进入社会后，可以迅速适应岗位需要，使高职英语内容不仅更加严谨，同时还兼具实用性，促进学生综合能力的提升。

2 当前高职院校英语课程建设中存在的问题

2.1 课程建设普教化

高职教育是我国高等教育中比较注重实用性的一种教育类型，与普通本科学校的办学理念和发展模式，存在一定的差异。尽管高职院校始终致力于教学方式的创新，但是在实际课程建设过程中还存在很多的问题，严重制约高职院校英语课程的发展，例如课程设置不够合理、没有严格规范的评价体系等。课程建设普教化简单来说就是高职院校英语课程与本校的教育发展理念存在严重的偏差，没有对高职英语教学进行准确的定位，对职业教育的特点缺乏了解，只是一味要求学生进行背诵和书写。

2.2 课程体系衔接矛盾化

相关教育学者将英语课程分为不同的种类，针对不同种类的英语应该采取针对性的方法进行教学。课程体系衔接矛盾主要就是课程理念的矛盾，高职英语课程建设还没有确立明确的方向。绝大多数的高职学校将语言讲解作为教学中的重点，以学生的成绩为衡量的标准。尽管国家一再要求不仅要使高职学生掌握英语知识，同时还要培养学生知识的运用能力，特别是要做好英语学习与未来工作之间的衔接，但是实际教学中还是存在只是为了应试进行教学的情况。另外就是课程建设理念之间的冲突，课程在具体的实施过程中没有与实际发展需要进行紧密地融合，激化了英语教学中的矛盾，使高职英语课堂效果十分不理想，学生无法获得更多的提升。

2.3 英语课程地位边缘化

尽管在高职院校中，英语课程已经成为。一门非常重要的课程，但是在高职学生发展过程中，学校没有对英语课程进行正确的配置，也没有将其当作重要的课程进行讲授，英语课程地位被忽视，英语课的教学效果也有所下降。英语课程的时间和数量都在处于不断的降低中，有的高职院校不仅学时间减少，并且在上课的过程中不仅只是一个班的学生進行听讲，对英语课程缺乏科学、规范的管理，也没有对英语课程进行及时的评价，只是强调英语知识的学习，学生并没有掌握英语运用的能力，同时有些高职院校只重视理工科知识的学习，对于英语教学并不是很重视，并且对英语教学投入存在严重的不足，没有灵活运用现代化信息技术对学生进行教学，已经对学生的学习产生严重的影响。使学生的英语知识处于极度匮乏的状态，没有足够的时间进行学习，也没有专业的教师进行指导。

当前，我国大力倡导学习英语，使更多的人了解和认识我们的国家，使我们的国家能够走向国际，尽管国际化技术人才需求不断的增长，但是高职院校的英语课程还是处于边缘化的地位，没有对其进行科学、规范的教学，使学生的英语水平还处于停滞不前的阶段，不能培养学生灵活使用英语进行交流的技能，使高职学生走向社会后缺乏扎实的知识积累，同时也没有与他人竞争的优势，使高职学生的未来发展出现瓶颈，十分不利于高职学生的发展和完善，使他们走向社会后难以对自己的工作进行适应，产生严重的挫败感。

3 高职院校英语课程建设的策略建议

3.1 构建相对比较完整的英语课程体系

高职英语课程是根据学生的实际需要出发进行研究的。相关教育学者认为高职英语应该以加强学生的学习能力为主，使学生在社会竞争中具有一定的优势。而不应该只是将应试作为高职院校培养人才的主要目标。结合学生的实际学习需求，将职业学习与技能培养相融合。高职院校英语课程建设，能够对英语教学模式进行创新，从根本增强高职院校英语的实用性。在具体的教学过程中，不同英语水平的学生选择不同的英语教材，培养目标也随之进行调整，对学生采取不同的教学方式，对学生的差异进行理解和尊重，为学生提供更加专业的教学形式。因此，高职英语课程体系应该遵循加强基础知识掌握，与实际职业需求紧密结合、使学生获得知识水平的提升、课程内容多元化的建设思路，同时将课程的不同维度融合与整体的英语课程教学中，建立科学、规范的课程体系。

在英语课程体系实施的过程中，应该充分把握学生的学习兴趣，发激发学生的内在潜能，使学生的知识渴望心理得到满足，然后使学生可以主动参与到师生互动的环节中，使课堂的知识可以逐渐向生活进行延伸，从学生学习的多个角度，寻找学生学习的动力，使学生产生内在的学习动力，努力进行知识的探索，使学生在学习中具备专业的英语能力。

3.2 构建新型语言知识与语言能力的教学与学习观

将语言知识与语言能力进行分解，教师知识进行专业讲解，学生对英语语言知识和能力进行灵活的运用。同时，建立强大的核心资源库，从教材的选择到教案的撰写，形成丰富形式的教学资源库。同时对课程教学模式进行创新，创立三方互动的教学模式，以培养学生语言和知识能力为基础，将多方导向与教学过程进行紧密地融合。

使学生可以有更加透彻的学习领悟，对自己的能力提升更加重视。通过建立英语教学资源库，可以为学生进行提前预习提供必要的前提，使学生可以采取微课的形式进行学习，通过观看微视频对课程有事先的了解和认识，在学习进行自主预习后，教师可以在课堂上对学生进行检测，与传统教学方式有所不同，可以充分依托网络技术，增进教师与学生之间的沟通和交流。只有使学生坚定学习的信心，并且可以进行自主学习，才能提高高职英语课程建设的效果，使学生获得能力的提升。

3.3 构建英语课程与教学的诊断与改进体系

英语课程是一个不断优化和改进的过程，是一个自我评价体系不断改进的过程，在诊断过程中及时发现问题所在，并进行针对性 的改进，再继续进行诊断，再继续改进。如此不断的循环，才能使英语课程更加的完善，课程结构应该根据学生的实际发展需要进行不断的改进和完善，使英语课程结构能够更加的合理、协调、统一。另一方面，教学资源应该进行合理的配置，使教学资源可以发挥真正的价值和作用，使教学资源由专业化向精品化转变，通过改进和完善，不仅可以构建出更加完善科学的英语课程体系，同时还能为学生英语学习打下良好的基础。

高职英语教师应该对自身教学进行及时的反思和改进。以本班学生的学习水平与邻近班级相比较，进行自我反思，在比较的过程中，对自身教学理念进行更新，改进自身的教学方法，从根本提高教学质量。英语管理部门应该加强学生能力的培养，主动建立评价机制，让学生对教师的教学进行客观性评价，教师及时查看学生的反馈，根据学生反馈信息进行教学方式的转变。

4 结论

综上所述，高职英语课程建设已经成为高职教育工作中的重点，为了充分满足学生的学习要求，提高高职英语的实用性，使学生在今后进入社会后更好地适应社会发展需要，必须结合实际现状，采取科学的方法建立规范、完善的课程体系，才能使学生提高竞争力。

（作者单位：湖南高速铁路职业技术学院）