浅析发展学生核心素养下的经典诵读教学策略

高静

本文基于小学开展经典诵读活动的背景，主要研究了经典诵读对学生“全面发展”“文化基础”“自主发展”“社会参与”等核心素养的促进作用，阐述了小学经典诵读活动的实施策略，探索了经典诵读与学生核心素养之间的内在联系。

1 小学开展经典诵读活动的背景

十七大以来，弘扬中华优秀传统文化就是国家战略任务。在十八届三中全会《决定》中“完善中华优秀传统文化教育体系”就被明确提出来了。2017年初，《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》在中央被发布，2018年国庆前夕，一份重磅文件在教育部、国家语委被印发了，这就是《中华经典诵读工程实施方案》，于是弘扬中华优秀传统文化就有了一剂强心剂。在此大背景下，从课程优化、学习活动整合、指导用语形成三个层面探索经典诵读与学生核心素养之间的内在联系，研究经典诵读对于学生“全面发展”“文化基础”“自主发展”“社会参与”等核心素养的促进作用，就显得尤为重要。

2 小学开展经典诵读活动的意义

习近平总书记明确提出：“如果没有文化的自信，如果没有文化的繁荣兴盛，中华民族就不会伟大复兴”。由此在教育领域中继承和弘扬中华优秀传统文化就有了要求，也有了明确的方向。2018年国庆前夕《中华经典诵读工程实施方案》在教育部、国家语委被印发，传承发展优秀传统文化的重要意义和现实作用在其中具体被阐明了，开展经典诵读的必要性和重要意义也在其中被明确表述。

2.1 经典诵读是提高学生“文化基础”的重要力量

中华优秀传统文化是重要的理论资源和优质资源，其中蕴含着丰富的文化知识，为学生的“人文底蕴、人文积淀和人文情怀”提供了宝贵的精神食粮。例如，艰苦朴素的优良传统美德，学会做人、服务人民、诚实守信的思想品质，孟子、文天祥、孔子等伟人都有高尚的精神追求，例如他们的“生于忧患，死于安乐”，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，“己所不欲，勿施于人”等，这些精神追求都在他们的一言一行中得到了践行，积极、向上、向善的人生态度都被蕴含其中，中华民族精神的资源库得到了孕育和滋润。因此，经典诵读能够培养学生的“文化基础”，通过诵读中华优秀传统文化，学生的“文化基础”能够得到提高。

2.2 经典诵读是培育学生“社会参与”能力的有效途径

经典诵读工程给学生们提供了丰富的经典展演素材，教师与学生之间健康的教学环境就营造出来了，彼此的距离也就越来越近了，教师与学生之间的角色也得到了平衡。各式各样的经典诵读活动在学校得到开展，优良的校园诵读文化被创建起来了，建立经典诵读资源库势在必行，学校要不断创新完善课程体系，把学生的阅读诵读兴趣激发起来，将中华优秀传统文化与学生核心素养相结合。在诵读过程中，学校就可以通过开展“亲子共诵读”活动，让家长也参与进国学经典诵读中来，这样既能进一步拉近家长与孩子之间的距离，又能共同培养学生和家长的良好阅读习惯。孩子可以与父母之间形成亲子互动，一家人都可以汲取先哲的智慧和力量，这样的话良好人格的生活环境、社会氛围就容易被培养出来，在潜移默化中，学生的一种“社会参与”能力也能被培养出来。因此，经典诵读是培育学生“社会参与”能力的有效途径。

2.3 经典诵读是满足学生“自主发展”能力的重要桥梁

在当下的班级授课制的班级教学之下，课堂当中的书本是学生们主动学习的平台，当学校开设了经典诵读课程之后，校园里到处充满了国学经典书香氛围，学生就可以随处学习，因而校园国学经典书香氛围就成为了学生主动学习的平台，久而久之，学生的核心素养当中的“自主发展”就得到了实现。学生在学习国学经典的时候，其实也是在提升个人的核心素养之时，培养自己良好的学习习惯和阅读习惯，这样既可以传承中华优秀传统文化，又可以提高自己对于语文学习的兴趣，感受文字之间的艺术和魅力，从经典诵读中促进自己的“全面发展”。

3 小学开展经典诵读活动的实施策略

3.1 优化经典诵读课程体系

找准经典诵读和学生核心素养的融合点，开发能发展学生核心素养的经典诵读课程。学校应该结合学生的年龄特点，组织本校语文教师，在浩如烟海的古代诗文中优中选精，遴选出适合少年儿童背诵的名篇佳作，根据不同年级学生的特点，由浅入深、循序渐进地进行编排成经典诵读校本教材，分别供各个年级的学生使用。中华经典的内容、价值和特点要得到全面分析，要对现有资源进行充分利用，结合学生的核心素养编排成适合学生学习的经典诵读读本，在构建经典诵读校本教材时要以中华优秀传统文化为载体，探索出经典诵读课程的教学模式，帮助学生汲取传统文化精华，学生从经典中学会做人、学会做事，从而就促进了学生的全面发展，培养了学生的核心素养。如：低年级学生可以诵读《三字经》、《弟子规》，高年级学生诵读《老子》、《千字文》、《论语》等等，这样循序渐进的使学生逐渐掌握诵读方法，进而提升学生的诵读能力。

3.2 整合经典诵读学习活动

探索经典诵读和学生核心素养的融合点，整合能发展学生核心素养的经典诵读学习活动。课改背景下经典诵读工程不断兴起，形形色色的经典诵读工程要在学校内开展，学校教育与管理部门就要深刻理解经典诵读工程，在经典诵读工程中选择高质量的经典诵读活动。如：可以举行一些以节目的形式表演古诗文的文艺演出——主题为“诵千古美文，做少年君子”“诵读经典古诗，传承中华文明”;开展经典诵读比赛、“经典诵读PK赛”; 绘制古诗配画手抄报;各班级召开《我从经典中寻找民族精神》《弘扬民族精神，做礼仪小公民》等为主题的班会，并要求学生课后写出读后感;每天各班在黑板左边一小角写一句关于中华民族传统美德方面的国学经典名句，等等。

3.3 形成经典诵读指导用语

探索经典诵读和核心素养的融合点，形成能发展学生核心素养的经典诵读指导用语。学习的目的在于运用知识，要做到理论与实践相结合，只有这样，才能在学习经典诵读之时培养学生的核心素养。教师要不断丰富自己的专业知识，在生活中，当学生看到梅花在眼前时，教会学生马上吟诵“墙角数枝梅，凌寒独自开。” “宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”当学生登上山顶时会感概“会当凌绝顶，一览众山小”。看到屋檐下的燕子时，“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”等诗句就会脱口而出。学生在生活中能用经典的话语来表达自己生活的所闻所感。此外，教师还要灵活指导学生的言行，并且要运用学生诵读的经典来指导，这样可以让学生把教育中的知识运用到生活中，久而久之，学生良好的道德情操和学习习惯就能被培养出来。教师通过这种经典诵读的指导用语，让学生利用优秀的传统文化使自身的修养得到提高，时间久了，社会就会形成一种良好的风气，学生的核心素养就会在生活的点滴中得到提高。

4 结束语

小学通过经典诵读活动，学生能对悠久厚重的传统文化进行了解，能够使学生的人文素养得到提高，中华民族宝贵的精神财富也能得到传承弘扬。小学开展经典诵读活动，对学生的核心素养培养起到了良性引导的作用，经典诵读活动能提高学生的“文化基础”，培养学生“社会参与”的能力，满足学生“自主发展”的素養，最终促进学生的全面发展。

（作者单位：吉林师范大学）