谈农村小学民乐队的建设与发展初探

于子程 孔文

【摘要】本文就农村小学民乐队创建的必要性、普遍存在的问题、解决方案三个层面进行分析，指出农村小学如何在普遍师资条件差、基础设施不足的情况下克服困难，合理利用身边资源，创建与发展农村小学民乐队。

【关键词】农村小学;民乐队建设;音乐教育;网络资源

【中图分类号】G622                           【文献标识码】A

随着我国教育体制的不断完善，国家教育部在2011年发布了《义务教育音乐课程标准（2011版）》政策，将“演奏（乐器）”正式推广到全国中小学。为响应国家的号召，我国农村小学也逐渐出现了开设学习民族器乐“第二课堂”的萌芽，成立起校园民乐队。这对发展、弘扬民族音乐和对学生个人音乐素质的培养，真正落到了实处，有着重要意义。而农村小学创建民乐队之举，正是对学生音乐素质培养的大胆尝试，笔者将从下面三个方面论述其创建民乐队的必要性。

首先，农村小学多为留守儿童，在家缺少父母的关爱和陪伴，因此，学校成为了孩子成长的重要窗口。然而多数农村小学很普通，枯燥单一的校园生活无法满足孩子多元的成长，而创建民乐队能够丰富孩子们的课外生活和各种体验，同学之间的相互配合与乐队的演奏下得到了快乐，缓解了作为留守儿童内心缺失幸福的压力，并在演出和比赛中，增加了孩子个人的成就感。作为民乐队建设的亲身参与者，孩子们会获得意想不到的幸福。

其次，农村小学创建民乐队能起到文化传承的作用，民乐队有着得天独厚的优势，农村地区存在着各种乡土风情，民间音乐广泛存在于婚丧嫁娶活动当中，有的农村家庭甚至有着戏班子，家族间会在交流中口传心授，祖辈亲戚间也有会演奏乐器的，孩子从小耳濡目染。在这样的区域音乐文化氛围下，农村小学民乐队的创建就非常有利，可以很好地传承地方文化，弘扬民族精神。

再有，很多农村孩子没有经济能力一对一地找老师学习乐器，而在民乐队中就得到了学习机會，学生不仅学会了民族乐器的演奏方法，又充分了解了民族音乐，潜移默化地使学生接受甚至喜爱我国优秀的民族音乐文化，提高了学生的个人素质，起到教育意义。在乐器间的相互配合下，又能培养孩子的团队协助能力。并且，在校园民乐队的宣传下为学校增加了名气，也使校园艺术文化氛围得以形成。民乐队组建还可以缓解家长的压力，由于农村的劳动力大量进入城市，精力有限的爷爷奶奶很难一直带着孩子，通过民乐队将留守儿童聚集在一起跟随老师排练，使得爷爷奶奶能够空出时间去做农务，减轻了他们的压力。谈了那么多农村小学创建民乐团的重要性以及优势，但创建之初也会遇到很多困难。

首先农村小学民乐队的师资普遍很匮乏，很多音乐老师身兼数职，音乐课仅能带着学生唱唱课本。少部分农村音乐教师科班出身，但不是民乐专业，对民族乐器演奏相关知识、民乐队的组建方式、管理模式不够了解。

其次是资金问题，学校并没有专门成立校园民乐队的资金，对于乐队排练场地和乐器采购存在着困难。教育部门也很少成立相应的基金，更是很少对学校乐队教师提供培训交流的机会。在农村小学民乐队的教学与管理上，教师通常是独自思考，也没有同行们提出相应意见，教师很难在思想陈旧、环境闭塞的情况下将校园民乐队组建起来。

怎样解决上述研究的问题，需要教师利用身边合理的资源和通过灵活的乐队建制，笔者给农村小学民乐队的发展提供一条新路，下面将从四点进行阐述。

首先，对于新课程标准的实践教学，网络上有着取之不尽、用之不竭的资源，高层次的教学方式和理念在互联网上喷薄而出。合理运用网络教学资源下的农村教师，更容易突破传统课程的局限，使学生吸收到世界最先进的学习资源。对于农村音乐教育，老套的被动学习早已失去活力，新课改下的互动式教学模式在音乐中得以体现，网络中大量的视频、文章、音频对于民乐队的建设有着前瞻性的注解，教师应先进行有选择的学习，对互联网上优秀的民乐团管理模式、教学模式进行总结归纳，对其视频、音频、文章、乐队谱等进行资源整合，建立民乐队教学资源库，组织学生进行观摩，一次先进思想理念的洗礼比十次没有用心思考的练习更能促进民乐队的发展。腾讯视频、爱奇艺、iartschool等软件里面有着丰富的民乐队视频资源和器乐教学资源，且大多都是无偿的，资金匮乏的农村小学应珍惜利用网络资源的机会，不断拾取新鲜教学资源，将民乐队的教学提高到新的高度，让先进的教育也能在普通农村小学中绽放光彩。在安排民乐队排练上，笔者给出了一些方案，供学校民乐队教师参考。

声部分解学习，进行单个乐器教学。选取名师教学视频，按照科学的器乐练习方法，使学生能够有效提高自身的演奏基本功。再如，播放乐队单声部的视频，乐队二声部的视频以及多声部的视频。声部分层次剖析给学生听记，有利于锻炼学生对旋律的敏感度以及分辨各自声部的能力。要知道，不是只有了解自己声部的旋律就能够很好地配合好个声部的同学了，只有全面了解每个乐器声部的旋律，才能将整个乐队真正配合好，达到统一的程度。

视频学习后进行实践练习，在上过一次网络视频学习课后教师要与学生多进行沟通，让他们发现在排练时存在的问题并及时反馈和归纳，培养他们主动思考的能力。通过总结问题、及时修正、再进行复评、再修正，以此往复，使学生解决问题后没有畏难情绪，以此完成一个良性的发展周期。

运用远程视频也是一种非常好的教学模式。乐队教师只需提前与名师联系，在远程视频中进行有针对性的指导，这种方式有效地解决了请老师亲自过来教学的麻烦，节省了经费和时间，这是互联网教学的优势。通过名师指点，可以很大程度缩短演奏练习的周期，使民乐队的建设更加快速高效。使学生能够得到之前没有的、最好的、优质的专业指导，也使乐队教师的专业得到了很好的提高，进而双向进步。

其次，在民乐队建制方面，显然资源匮乏的农村小学民乐队的乐器编制不可能像大型民族管弦乐团那样齐全，如何在农村艰苦的条件下，将现有的乐器和资源有机组合，值得小学民乐队老师和学生深思。笔者列出几种模式以供参考。

例如：

选用器乐重奏形式，学校并没有很好地将现有乐器利用起来，其实选用乐器重奏，能够很好地诠释音乐作品。如二胡重奏《采红菱》《阿拉木汗》等。选用小型器乐合奏也很方便，如用竹笛与鼓的配合。竹笛音色高亢明亮，用竹笛演奏飘渺的旋律，采用连续的腹颤，用鼓去击打基础节奏型，壮阔雄伟的气势就能够被很好地体现出来，再如葫芦丝的演奏，由于葫芦丝音色的独特魅力，让他与二胡或竹笛等乐器去演奏和声显然不合适，其音色不能很好的融合，但用葫芦丝去单独演奏旋律片段，插入乐队当中，则可以起到画龙点睛的作用，呈现的乐队效果也会很好。在排练民乐队时，让他们了解各自乐器的音色后，可让学生参与讨论，思考“我的乐器在乐曲中可用于哪些部分？”教师与学生共同完成乐曲的改编后，使乐队作品个性化。

在乐器匮乏的情况下，教师可利用现有的物体发出声响，只需设计好节奏，利用不同物体的声响，将其有机组合，也能够起到寓教于乐的作用。如孩子在演奏《喜洋洋》这首乐曲时，大可采用击打桌子、凳子，将富有节奏的声响融入进《喜洋洋》中，能够很好地增添《喜洋洋》节日喜庆的氛围。

选用地方音乐与简易民乐队相结合的形式，如在邳州市，柳琴戏唱腔“拉魂腔”非常有名，教师将会唱的家长请到学生的第二课堂，通过改编，既能够使学生加深对本地民族音乐的接受程度，又能借助地区天然优势达到乐队的特色化，使带有地方个性的民乐作品为当地百姓所接受，达到了音乐与人之间的共鸣。

再次，地区校间加强交流也很必要，农村中小学在创建和发展民乐队时，不应闭门造车，打开校门、教师间相互探讨学习才能够使民乐队的建设和发展提上进程。

对于农村小学周边的城市有高校民乐队的，教师应该抓住交流学习的机会，主动申请大学生暑期支教和实习，让有经验的大学生来协助农村教师创建民乐队，短短几天就能使学生在学习排练和教师管理模式上取得重大突破。在与周边高校的沟通下，申请大学老师公开课、高雅艺术进校园、等互动学习模式，都能对农村小学民乐队的发展有很大的帮助。

地方教育局应加强对农村教师的教研学习，将创建农村小学民乐队的教师组织起来，集中教研培训，安排专业老师为其指导，必要的可以观摩实践学习，深入校园民乐队，亲身指导教师教学和管理。

最后，利用好音乐课堂机会，现有的音乐教学课堂中存在着民族乐器章节的课程，农村小学民乐队可通过自己的演奏发挥乐队的优势，将民乐队与音乐教学课堂相结合。让学生在音乐课堂中进行演奏，锻炼了学生的胆量，培养了学生舞台演奏的能力。在乐队教学中，教师可通过改编，使乐队采用简易的演奏方式让学生进行演奏，既活跃了课堂氛围，又增加了学生的专注度，使课堂生动有趣，学生更有兴趣在音乐课中学习。在进行大胆的尝试实践中，不断积累经验，在一定条件下学校可将其作为校本课，将民乐队引进校园，进而促进第二课堂民乐队的发展。

现在国家音乐教育越来越被重视，有些省份已將音乐纳入中考，组建农村小学民乐队可以使学生有机会去学习乐理知识和音乐常识，培养他们对音乐的兴趣，对于那些有兴趣且有一定音乐天赋的学生，在其内心种下了音乐学习的萌芽，通过在小学民乐队的学习，未来可通过音乐特长生进入更好的学府，可谓一举多得。当然，这些并不是目的，他们更需要的是内心的参与，通过参与排练获得那份单纯的快乐，让他们在民乐队的学习排练中感受到家一样的温暖，达到这一点就是最好的。

参考文献

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作者简介：于子程，本科，音乐教育专业;孔文，副教授，音乐学系主任，硕士生导师教学、研究方向：西方音乐史、音乐教育。