小学科学与初中物理的联系研究

郝鹏

【摘要】小学科学与初中物理教材在知识点、实验理念上紧密联系，小学科学是对初中物理的初步学习，初中物理是对小学科学的深度总结和内容的升华，在内容上呈现递进式关系。本文从课程内容与教材特点进行对比研究，从而说明小学科学与初中物理之间的内在联系，供同行参考。

【关键词】小学科学 初中物理 递进式关系 联系

【中图分类号】G623.6；G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）34-0180-01

构成物理知识体系的要素之一就是物理概念，物理概念的教育也是贯穿整个教学过程，具有重要地位。现在大部分小学教材都对物理基础内容进行了介绍，从生活现象引入，得到物理基本概念。小学科学和初中物理都是义务教育阶段学生学习的课程，小学科学是对初中物理的初步学习，初中物理是对小学科学的深度总结和内容的升华，在内容上呈现递进式关系，在学生身上体现的就是从感知能力上升到学习本质上，在动手和探究实验等方面的能力都得到提高。此文以小学科学和初中物理为研究对象，供同行参考。

一、小学科学与初中物理课程内容的对比

1.聲音的传播

声现象是与生活现象联系最紧密的模块之一，声音在生活中体验都比较丰富。在初级科学教科书中，有三个部分，举例说明人们在生活中听到的东西，利用现有的工具创造声音，探索声音的秘密。通过探究实验，让学生找到各种声音的制作方法并记录下来。通过记录每个实验的现象并推测声音产生的原因，可以帮助他找出实验中不同物体的共同特征，从而得出声音是由物体的振动产生的。在初中物理学中，通过让学生观察正在发声的橡皮筋和调音叉来学习这个概念。初中物理要求学生知道声音传播需要媒介，而声音传播的速度与媒介的类型有关。小学阶段注重学生参与发现的过程，初中阶段增加了声音速度与介质的关系。在小学理科课上，要让学生多做、多观察、多体验。在研究声音发声时，我们应该让他们总结出不同的产生声音的措施，如碰撞、敲击、摩擦等，让学生总结出不同产生声音方法的共同特点，引导学生观察物体振动现象，引导学生。通过实验现象探索问题的本质。

2.光的直线传播

以光现象为例，小学科学教材《太阳与影子》的教学目标是：能借助身体和器物进行观察，发现影子的变化规律；能连续观察记录阳光下物体的影子变化。 “光与色彩”教学目标：知道光在同一物质中直线传播；学会做小孔成像实验盒；能够用语言和画图解释小孔成像的原因。物理教科书《光的直线传播》的教学目标是：积极参与影子游戏，思考游戏中影子形成的原因；通过探索总结光的传播规律，光的直线传播来理解小孔成像、日食月食等现象。对比两者教学目标，两门课程紧密联系。比如都要知道光的直线传播，知道影子形成的原因。二者也有不同点：小学科学只需要知道生活中常见的物理现象，会做简单的小实验就行。而初中物理需要学生能透过现象思考，能够掌握物理规律，掌握物理概念，这相对小学对比，要求比较高。例如小学科学 “光与色彩”的“照镜子”中反射的定义：当光线照射到镜子、幕墙、月亮的表面后会返回来，这种现象叫反射。初中物理中反射的定义为：光射到物体表面时，有一部分会被物体表面反射回来，这种现象叫作光的反射。初中物理的定义相对于小学科学而言显得更严谨。

二、小学科学与初中物理教材特点的对比

从小学科学和初中物理教材对比发现，小学科学内容多以图片形式出现，实验器材来源于生活易取物品，更加直观、形象的贴近生活，小学科学课程让学生感受科学随处可见，旨在培养小学生学习物理科学的兴趣和科学态度，从而奠定初中物理深入学习的条件。科学课教学的群体是小学生，对新奇刺激的内容更能容易引起学习的兴趣，很难对理论知识进行思考，这是因为小学生好动的特点，容易转移注意力。凡是贴近生活的案例或者图片、形式新颖、色彩鲜艳的对象，都比较容易引起学生注意。因此教师要抓住学生的兴奋点进行教学，以此来达到理想的教学效果。

三、结论

小学科学与初中物理教材在知识点、实验理念上紧密联系，不论是同行还是学生，都能体会到两者是相辅相成。我们可以利用小学科学做好孩子们物理启蒙，利用初中物理对小学知识进行升华，做好两个阶段课程的衔接工作，进而达到良好的教学效果。生活中随处可见物理现象，生活的本身就是课堂，因此，我们的教学方式要尽可能地贴近生活，让学生在生活现象中观察，让学生随处可见物理。在教学中教师要注重指导学生思考能力，培养学生理论联系实际的能力和知识升华的能力，为学生在以后的学习上提供指导和帮助。

参考文献：

[1]李新乡，张军朋.物理教学论（第二版）[M].北京：科学出版社，2009.

[2]陈刚.初中物理与小学科学教材衔接比较研究[J].物理教师，2015（6）：47-49.