农村地区初中数学“个性化”作业分层类型研究

摘要：初中数学教师在课堂教学结束之后会布置相应的作业，通过作业巩固学生学到的知识，并让学生了解学习中的不足与缺陷，因此作业对于学生的学习而言起着重要的作用。通过作业可以使教师的教学过程得到反馈、调控，学生在完成作业的过程中可以应用知识，这属于一种亲自体验知识、技能的教育过程。因此数学教师应该科学布置数学作业，通过数学作业将学生学到的知识内化，使学生的主观能动性得到充分发挥，从而将数学教学的实效性逐步提高。本文将以农村地区的初中数学教学为例，对数学“个性化”作业分层类型进行全面探究。

关键词：农村地區；初中数学；作业分层类型

一、 农村初中数学作业现状分析

（一） 教师布置作业的水平有待提高

随着新课改的全面推进，农村地区的教学正在进行改革，于初中数学教学而言也是如此。初中数学的课堂教学水平、教学观念以及教学形式都在发生着变化，但是大部分数学教师在布置作业时使用的形式陈旧、单一，部分作业是课本中的课后练习题，致使作业的作用难以得到充分发挥。

（二） 缺乏良好的学习习惯

农村初中数学作业时效性会受到学生学习习惯的影响。大部分农村初中生存在不按时完成作业、书写马虎、不认真审题、抄袭作业等问题，这些不好的学习习惯会对学生的学习产生不利影响，进而影响学生学习成绩的提高。

（三） 家庭因素

农村学生的家长一般很少关注学生的学习情况，家长将大部分精力用于工作中，并未重视学生的学习情况，在学生完成作业的过程中也没有给予有效监督，致使学生消极的应对作业，久而久之学生养成了不良的作业习惯。

（四） 心理因素

学生对作业的动机、兴趣等所表现出来的态度较为消极，这对于数学作业实效性的提高产生了不利影响。学生面对作业的反应主要有以下三点情况：第一点，应付作业；第二点，畏难情绪；第三点，缺少数学学习兴趣。学生自身的因素会使学生消极应对作业，致使作业的作用难以得到充分发挥。

二、 改善农村初中数学个性化作业分层情况的有效对策

（一） 实现数学作业动力的源泉化

初中数学教师在布置作业时应该注重作业动力教育，主要是指调动学生数学作业的意志、兴趣、态度以及动机等，通过这一系列学习情感的调动激发学生的数学作业动力，其中激发学生的作业动力是核心内容。教师将数学作业等级进行明确，可以使学生热爱学习的情感得到全面激发，进而在完成作业的过程中端正态度。

（二） 体现作业的应用性

学生学到的知识需要通过实践进行验证，通过实践可以巩固学生学到的知识，因此数学教师布置的数学作业应该具有应用性、实践性。通过完成作业可以让学生了解到知识的用处，并在完成作业的过程中盘点知识、运用知识，作业使学生深入掌握所学知识，并不断提高学习水平。

（三） 通过作业激发学生的自信心

初中数学教师可以通过作业将学生的自信心全面激活，让学生在做作业的过程中体验到快乐、成就感，进而提高其学习的积极性，让学生自觉的完成作业，并在完成作业的过程中体会到成就感，进而逐步提高其自信心。学生在完成作业的过程中不断感受到成功的喜悦，进而将学生学习自信心不断提高。

（四） 作业形式的多样化

于初中数学作业而言，基本上都是书面形式，农村初中数学作业也是如此。因此，教师可以改变作业的形式，使作业形式逐渐呈现多元化，可以使用社会实践作业、操作性作业、口头作业、探究式作业等形式，或者将多种作业形式有效结合，使单一的作业练习形式得以突破，让学生在完成作业的过程中体会到快乐。

（五） 作业内容的层次化

教师在布置作业时需要面对全体学生，因此需要对学生的学习情况进行充分考虑，可以实现分层练习，根据学生的情况制定不同数量、不同程度的作业练习，使作业的质量得以提高，并在完成作业的过程中体验到成功的喜悦。

（六） 布置的作业量应该适度

大部分农村初中生厌倦数学作业，主要是教师布置的作业量相对较大，学生在完成作业的过程中完全体会不到乐趣。初中数学教师在布置数学练习时应该重点放在精炼上面，而不应该通过增加学生的作业量提高学生的学习质量。因此教师选择的作业习题需要进行精选，通过作业量的有效控制将农村初中数学作业质量逐步提高。

（七） 形成良好作业习惯

学生学习成绩与学生的学习习惯有着较大的关系。于农村初中生而言，在学习的过程中父母缺乏有效的监督，因此教师应该培养学生的良好作业习惯，通过良好作业习惯的保持，将初中数学作业的实效性逐步提高。

三、 结束语

现阶段人们对教育越发重视，教育人员在教学的过程中应该深化课改、实施素质教育，并在教育的过程中探究更好的教育方法。作业是教育过程中必不可少的一个环节，作为农村初中数学教师，在布置作业时应该体现作业的个性化，根据学生的实际情况分层布置作业，让学生在作业的过程中体验到乐趣、成就感，进而积极主动的完成作业。作业使学生学到的知识得以巩固，并培养学生解决问题的能力，进而推动农村初中数学教学质量的显著提高。

参考文献：

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作者简介：

李红苹，甘肃省陇南市，甘肃省陇南市宕昌县金木九年制学校。