如何在初中物理教学中应用探究式教学方法

吉永刚

【摘要】随着新课程改革的不断推进，教育部门对初中物理教学抱以高度重视。初中阶段是接触物理学科的开始，所以这个阶段的物理教学对学生来说是未来物理学业生涯的奠基石，也是培养学生学习习惯的关键。为了提高初中物理教学效率应用探究教学方法被提出，它主要内容就是要求学生为主体，教师起引导作用，让学生自己探究，培养学生的学习能力并有效掌握物理知识的相关原理。但由于探究式教学方法应用时间不长，所以仍然存在部分问题，教师应该高度重视并予以解决。

【关键词】初中 物理 教学 探究式 方法

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）34-0045-01

引言

物理是一门专业性较强的学科，它要求学生有缜密的思维逻辑和较强的动手能力，是一门难度较高的学科。初中生首次接触物理学科，对物理的整个知识结构还没有形成体系，在这个时候应用探究式教学方法可以帮助学生尽快形成物理知识结构体系，积累物理知识，了解物理思维逻辑，掌握科学的学习方法。另外，探究式教学方法会给学生带来新的教学体验，不再是以往填鸭式的学习，它更注重学生的自我探究能力，培养学生发现问题、解决问题能力，有利于学生形成探究思维。教师在日常教学中要重视探究式教学的应用，着重改变原有的教学方式，积极的将探究式应用教学落实到课堂中，培养学生良好的学习习惯。以下，本文以如何在初中物理教学中应用探究式教学方法为题，从初中物理教学中应用探究式教学方法出现的问题以及基于初中物理教学中应用探究式教学方法出现的问题策略进行深度解析。

1.初中物理教学中应用探究式教学方法出现的问题

教师不够重视、把握不够精准、学生不够积极、合作意识较差是初中物理教学中应用探究式教学方法出现的重要问题。教师不够重视会导致探究式学习无法真正落实到课堂中，影响物理教学效果。把握不够精准会导致教师不明参与程度，不利于学生自行探究能力的培养。学生不够积极会导致初中物理教学课堂进度停滞，无法进行探究式教育，不利于学生在课堂中发挥主动性。合作意识较差会导致探究式课堂体系变乱，学生针对某一问题的探究效果变差，课堂的整体教学效率降低。这些问题的出现需要引起教育者的高度重视，及时提出向对应的解决策略，促进探究式教学方法准确应用进课堂。

2.基于初中物理教学中应用探究式教学方法出现的问题策略

2.1培养教师认知，提高重视程度

教师是教学工作的重点组成部分，是知识的传播者，学生的领路人，教师的认知程度与教学效果息息相关。传统的教学方式已经不适用于现代教学，所以探究式教学应运而生。教师要提高对探究式教学的理解程度，加以重视，积极将探究式教学落实到课堂中，让学生在探究式课堂中充分发挥探究精神，培养自主思考的能力，发现物理的逻辑性，以便日后更好的学习。教师应该不定期的参加职业技能培训，了解最新教育信息，提高对探究式教学的重视程度，还可以深入到应用探究式教学效果较好的班级中听课，实地观看教学效果，促进认知能力的提高。

2.2明确探究定义，精准把握关键

探究式教学应用在初中物理课堂中之后对教师的要求也在提高，教师首先需要明确探究的定义，其次要明确如何进行探究教学，最后要明确教师应用探究式教学之后的参与程度是多少，如何把握参与度。探究式课堂的关键就是把课堂交给学生，由学生进行自主探究，教师只是在旁起到引导、规范、监督的作用。教师参与度过高会导致学生自行解决问题的机会变少，探索能力变差，丧失探究式教学的意义。而教师参与度较低会导致学生在遇到困难时教师不能及时提供帮助，久而久之学生会丧失学习物理的信心。所以教师在教学过程中一定要明确何为探究、探究的定义是什么，引导学生主动观察、思考、实验、探究，精准把握探究式课堂的关键。

2.3创设开放情境，引导自主探索

在以往的初中物理教学课堂中，教师往往采用教案、课件等形式将本节课的重点知识点整理，上课的时候按照整理好的依次讲解，这种讲解方式忽略了学生的主体性，课堂气氛死板，久而久之学生会过度依赖教师，丧失探究能力。所以，探究式教学提出之后，教师可以创设开放课堂情境，引导学生根据题目自主探索知识。所谓开放性课堂情境就是教师帮助学生制定研究计划，提供一些条件和资料，学生自己动手实验或者探究知识点，并且学生要将所得资料统一整理，提出假设，做出最终判断。教师把课堂交给学生，自身只是起到引导作用。例如，在测量滑动摩擦力课堂中，教师可以为学生准备木块、弹簧测力计、木板、砂纸等实验用品，要求学生测量在不同切面上的滑动摩擦力大小。学生可以针对这一题目提出一系列探究问题，当用同样的力在不同切面上摩擦力大小一样么？这是直接经验还是间接经验？摩擦力的性质是什么？学生可以在开放课堂中自行探索，发掘探索潜能，提高学习效率。

2.4小组探究教学，培养合作意识

初中物理探究式教学课堂是为了提高初中物理学习成绩而提出的，它有利于提高学生的自主探究能力和学习能力。教师在进行教学的时候需要注意，探究式學习是由教师引导，学生探究的，而学生的个体力量是有限的，合作往往会取得不一样的效果。所以，教师可以将全班同学分成几个小组，下发任务目标，让小组成员合作探究，在选出一名代表向老师提交答案，这样在培养学生合作能力的同时也可以让学生在合作的时候共同探究，收集多人的智慧，正确处理物理问题。例如初中物理力学部分实验题：用烧杯、量筒测密度，教师可以将如何用烧杯、量筒测牛奶密度这一问题交给学生，由学生组成的小组合作探讨。一共将学生分成两组，经过小组成员探究之后得出实验步骤。A组1.用调节好的天平测量出烧杯的质量m1；2.向烧杯中倒入一些牛奶，测出它们的总质量m2；3.再将烧杯中的牛奶倒入量筒中，测出牛奶的体积v1；计算牛奶的密度ρ。B组1.用调节好的天平测出空烧杯的总质量m1；2.将牛奶倒入量筒中，记录好量筒中牛奶的体积v；3.将量筒中的牛奶倒入烧杯测出它们的总质量m2；4.计算出牛奶的密度ρ。通过小组成员共同探究如何用烧杯、量筒测牛奶密度，可以得出以上两种实验步骤，在这个过程中锻炼了它们自行解决问题的能力，提高了探究能力，培养了探索精神，一举多得。

3.总结

总而言之，在初中物理教学中应用探究式教学方法是教育部门为了解决初中物理学习困难同学而提出的教学新模式，它颠覆了传统课堂的教学模式，给初中物理教学带来新的发展机遇。新时代主张教师培养学生多元化发展，探究式成长，所以探究式物理教学的出现会给学生学习效果带来翻天覆地的变化。教师作为知识的传播者，要不断提高自身素质，了解探究式教学的定义、结构、教学方法等，将探究式教学真正落实到课堂中。教师在日常教学中要把握好课堂参与度，教师的参与情况对学生能否真正探究式学习有很大影响。探究式学习的成功运用使物理教学取得了良好的教学效果，我国人才培养更是被提上日程，各界教育人士需共同努力，培养优秀物理人才。

参考文献：

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[3]袁蕾.初中物理教学中应用探究式教学方法浅谈[J].内蒙古教育，2018（12）：64-65.