民勤县农村中学语文课堂教学方式转变的策略研究

刘长柱

【摘要】随着素质教育的不断推进，民勤县农村中学积极响应教育部门的号召，转变传统的应试教育模式，为学生创造良好的学习环境，促进课堂教学效率。但是笔者通过调查发现，我县的部分农村中学在语文课堂上，仍旧采用传统的应试教育模式，他们不但剥夺了学生学习语文的自由，而且束缚了学生的创造性。这必然造成学生难学、教师难教的两难局面，从而最终导致学生完全丧失对语文学习的信心，其后果不言而喻。笔者根据新课改的精神和民勤县农村中学生的语文课堂的实际情况，走出一条真正适合我县农村中学语文教学改革的道路。

【关键词】农村中学 民勤县 学习环境 教学方式

【课题】本文为甘肃省教育科学“十三五”规划课题《民勤县农村中学课堂教学方式转变的实践研究》阶段性研究成果。课题立项号：GS[2017]GHB1214。

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）34-0037-01

随着人类社会突飞猛进的发展，教育事业也在大跨步的向前飞速前进。教师是人类桥梁的工程师，是祖国未来蓝图的设计者，这个职业光荣而神圣。如何顺应时代的潮流，紧跟时代的步伐，在新课改的环境下，上好每一节课，让学生在有限的时间内，学到无限多的知识，提高语文课堂教学效率。语文课向来是我国中小学开设时间最长、所占课时最多的一门基础课程。语文课堂教学是语文教学的主要形式，是学生学习语文的主要渠道。课堂教学质量的高低是语文教学质量的主要标志，因此，语文课堂教学的改革关系到语文教学质量的提高和人才的培养。多年来，语文课堂教学改革的步伐从未停止过，虽然取得了一定的成绩，但是当前的语文教学现状仍然不能令人满意。谈起目前语文教学的弊端，清醒的语文教育工作者都能列出一长串，课堂教学机械、沉闷和程序化，缺乏生气与乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥，进而使教学本身也成为导致学生厌学、教师厌教的因素。长期以来，语文教学备受人们的关注，许多一线语文教育工作者对传统的语文课堂教学作了积极的钻研和探索，得出了很多宝贵经验，也取得了一些令人瞩目的成绩。其中有很多教学模式和方法值得参考、推广。与此同时，在教学的互动性方面要不断增加，促使学生的学习主动性能够得到良好的巩固。因此，我们在吸取他人教学经验和方法的同时，要敢于突破传统教育观念的束缚。所以面临课改的浪潮，我们要大胆创新，勇于实践。

一、转变教学方法，突破传统教学模式

语文教师首先要以发展的眼光来看现在的时代，勇于突破古板的教学模式的束缚。语文教育源于生活，是生活的写照。教师应該清楚地认识到，随着社会的发展，以前千篇一律的灌输式语文教学模式对新时期教育是极为不利的。教师应把握目前课改向纵深方向发展的机会，及时转变教学观念，丰富教学内容和形式。在语文教学活动中，教师讲学生听的灌输式教学应变为先学后教式的教学。学生先学，然后教师对学生学的内容进行检测研究，通过信息反馈，及时了解学生对知识的掌握程度，明白他们的思想活动和学习方法等实际情况，这样教师才能正确把握当前教学的起点。有了这个起点，教师就能按照由浅入深、由近及远的规律来组织教学活动。教师在指导和传授学习方法的过程中，还应加强课前预习的指导，教会学生查阅搜索相关资料，做好课后拓展延伸工作，增加学习的容量，拓宽学生的知识面，注重学生主体地位的体现。教师在教学工作中应始终坚持以学生个性发展为本的思想，让学生处于主体地位。这样既能锻炼学生的思维能力和创造力，又能提高学生的自信心。随着学习化社会的到来，教师已经不再是知识的占有者和传授者，而是学生学习的指导者和帮助者，是智力的开发者。只有转变教师观念，才能让语文课堂活跃起来，营造出宽松、民主、自由的氛围，让学生学得轻松、愉悦。

二、激发学生学习语文的兴趣，提高课堂效率

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”创造性思维能力的培养就是以激发求知为前提的。语文课堂教学中，应首先想方设法充分激发学生学习语文的兴趣，使学生个人情绪高昂、思维活跃，这样就会很容易地碰撞出创造性的火花。所以在我们语文教学的课堂中，教师要对教学内容要进行科学的设计和创新，把学生的眼球吸引到我们语文教学的课堂中来。例如：课堂内容设计时，教师可以设计一些学生比较感兴趣的话题或者一些比较神秘的问题，学生往往急于了解其中的答案，这样就充分调动了学习的好奇心，为了揭开问题神秘的面纱，学生顺着老师指导的航线飞速前进。教师上课采用多样的教学方法和手段，能使师生在愉悦的氛围中配合默契，收到极佳的效果。灵活巧妙的教学方式是教育教学活动中的高效润滑剂，它可以使整堂课变得高效且精彩纷呈。可以借助现代信息技术辅助中学语文课堂教学，充分利用现代信息技术图、文、声、形并茂的特点，例如：我们学习朱自清的《春》首先放上一曲《春之声》让教室里一开始就沉浸在优美的旋律中，然后利用多媒体手段展示一幅春回大地，万物复苏，艳阳高照，绿草如茵，花红柳绿，蝶飞蜂舞，鸟语花香，牧童弄笛，人们欢笑的画面，然后播放配乐朗诵，在优美的钢琴曲中教师朗诵：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了……让学生置身于优美的文化氛围中，浓郁的语言环境中，体会到课文充满激情，意蕴深刻的美。这样便于将静止的文字动画为可感可听的视频，刺激学生的各种感官运动，便于开发思维。

三、培养创新思维，张扬学生个性

实现语文素质教育的最高境界，是发展学生个性。作为语文教师应该在语文素质的全面发展中，促进学生个性的发展，培养创新思维。首先应明确批判精神是质疑的本质。麦克克里德说：“唯一愚蠢的问题，是你不问问题”。苹果从树上掉下来，人们已“司空见惯”，而牛顿偏偏要问为什么？为了寻求答案而苦思冥想，因此才有了“万有引力”定律的发现；正由于对托勒密“地心说”的怀疑，才产生哥白尼的“日心说”。这足以说明创新的思维可以改变世界。语文课堂教学中的质疑，对发展学生个性，培养其创新思维而言，亦是同样的道理。其次要搭建平台，切实给予学生以实践创新的机会。在语文课堂教学中，教师给学生一个空间，让他们自己往前走；给学生一个条件，让他们自己去锻炼；给学生一些时间，让他们自己去安排；给学生一个权利，让他们自己去创造；给学生一个机会，让他们自己去实践。在课堂上让他们畅所欲言，各抒己见。

总之，在农村中学语文课堂教学中，只要我们改变传统的教育教学观念，真正把学生作为学习的主体，充分尊重学生的思维积极性，就一定能使他们创造性思维的火花得到绽放，语文教学中学生创新能力的培养才能落到实处。激发学生的天赋，放飞学生的情感，发挥学生想象力，为学生热爱语文、乐学语文打下坚实的基础。

参考文献：

[1]崔文学.中小学语文课堂教学方式转变的实践研究[J].学周刊，2017年10期

[2]马翠影.浅谈新课程中小学语文教学方式的转变[J].华章，2012年11期