浅谈任务型英语教学模式的建构及应用

摘 要：在当前初中英语教学过程中，传统的教学模式已经无法满足实际需求，需要对现代化教学模式进行探索及应用，而任务型教学模式就是比较重要且有效的一种模式。在实际课堂教学过程中，对任务型教学模式进行合理应用，能够有效提升教学效果及教学质量。文章就初中任务型英语教学模式的建构及应用进行了简单分析。

关键词：初中英语;任务型教学;应用方法

任务型教学（Task-based Language Teaching）是指教师通过引导学生在课堂上完成任务来进行的教学，该教学法强调语言的学习掌握应是在活动中使用语言，而不是单纯训练语言技能和学习语言知识。近年来，这种“用语言做事”（doing things with the language）的教学理论逐渐引入我国的基础英语课堂教学，成为英语教学改革的一个走向。

一、初中英语教学中任务型教学模式建构的原则

第一，任务型教学模式建构应遵循目的性原则。初中英语学科具有自身独特的特点，教师在实际教学及学习中不可只注重理论知识，还需要突出语言实践训练，保证让学生通过英语进行交流。所以，在构建任务型教学模式过程中，不但需要有针对性地进行语法知识教学，还应当强化学生语言表达能力，使任务性特点得以充分体现，使学生能够在规定时间内将相关任务完成，也就是说在课堂教学中应具有较强的目的性。

第二，任务型教学模式构建应遵循可操作性原则。在对任务进行设置时，教师应当给出具体训练方法，并保证所给出方法具有可操作性，以便能够实现预期目标。同时，在设置任务时教师应当以学生心理特点为依据，所设置的任务内容應由简到繁、由易到难，逐渐递进，并且需要将多个任务组成任务链，从而使任务实施过程中各项操作均得以较好进行。

二、初中英语任务型教学模式构建

1.提出学习任务

在初中英语任务型教学模式构建过程中，任务的提出是首要内容，而为了能够更好提出任务，教师应当充分了解学生的具体情况，如学生的心理素质、接受能力以及英语知识基础水平。在此基础上，对任务进行科学合理的设计，对所有学生进行行分组。在实际分组过程中应当注意对不同层次的学生进行合理搭配，每个小组中均应包含优等生、中等生及学困生。这样一来，在完成任务的过程中，英语水平较好的学生能够给水平较差的学生提供帮助，以实现共同发展及进步，从而使任务得以更好地完成。

2.引导学生学习

任务型教学模式需要学生与学生之间进行交流、小组与小组之间进行交流、教师与学生之间进行交流。在整个教学过程中，教师主要的作用就是对学生进行引导，帮助学生解决任务完成过程中一些无法解决的问题，从而使任务型教学能够较好地完成。在任务开始之前要充分准备材料，合理设置情景，合理进行小组划分，在任务结束之后对学生进行指正与肯定，给予学生更好的帮助与指导，在此基础上才能够保证取得更加理想的效果。

3.巩固学习

在结束任务之后，有些学生并不能将课堂知识完全消化吸收，因此，需要学生在实际生活中对相关英语知识进行灵活合理的运用，从而较好实现知识巩固。在这一过程中需要教师与学生之间进行良好的配合，通过对话、阅读及采访等方式实现沟通交流，从而充分了解学生掌握知识点情况并在此基础上对学生较薄弱的教学内容进行强化，进而使学生英语交流沟通能力得以有效提升，使任务型教学取得理想效果。

三、初中英语教学中任务型教学模式的具体应用

1.任务型教学模式在英语词汇教学中的应用

在初中英语整体教学过程中，英语词汇教学属于十分重要的一项内容，对提升学生英语综合水平及能力具有重要作用。在初中英语词汇教学中，教师可以依据具体教学内容向学生布置单词记忆及单词背写任务，并且可让小组之间进行比赛，有效提升学生的学习积极性和主动性，促使学生能够更好地学习并掌握英语词汇，进而使学生英语词汇水平得以提升。在完成教师所布置的任务时，小组成员之间应当相互帮助，相互协作，在此基础上才能使小组内所有成员均能够较好完成任务。

2.任务型教学模式在英语语法教学中的应用

英语语法教学是初中英语教学的关键内容，同时也是难点内容，因此，合理应用任务型教学法开展英语语法教学也就十分重要。在利用任务型教学模式开展英语语法教学过程中，初中英语教师应结合具体语法知识点及学生具体情况给学生布置相关学习任务。如在“情态动词”这一语法知识点进行教学过程中，教师可将探讨情态动词用法的任务布置给学生，然后各个小组依据教师所布置的任务进行探索，通过合理分工合作，探索出情态动词各种不同用法，并且进行总结。然后，不同小组之间在课堂上进行讨论，相互比较借鉴，最终由教师进行总结，从而更好地掌握这一语法知识点。

3.任务型教学模式在英语口语教学中的应用

在初中英语课堂教学中，开展英语口语教学，可提升学生的英语实际运用能力，强化学生的英语交际能力。在利用任务型教学法开展口语教学的过程中，教师可要求学生依据课本内容进行故事创编，并且在课堂上以英语进行表演，从而使学生参与任务中，强化学生英语口语能力，有利于学生更好地应用英语进行交流，最终使学生英语实践能力及水平得到提升，促使学生更好地发展。

总之，任务型教学重视的是学生在执行任务过程中能力和策略的培养。其目标不是机械的语言训练，而是培养实际的语言运用能力。任务型教学提倡教师组织学生参与各种真实的生活活动，促使学生在活动过程中为完成某个任务或解决某个问题不断“调动”自己已学的英语词汇，把词汇有机地串联起来，从而培养在真实的语境中运用英语的能力。与其他的教学途径相比，任务型教学更加符合新课标所倡导的理念，有助于优化学生的学习方式，激发学生的学习动机，增强学生的自主学习能力，全面发展学生的综合素质，也有利于解决传统语言教学中长期存在的问题。任务型教学法不仅能够为学生提供大量运用目标语言的机会，还能够减轻学习者在大班学习时的心理压力，使他们能更大胆地运用语言，提高语言运用的面与量，使学生相互帮助与促进，实现学习目标的同时培养他们的信息收集处理能力、交际能力和合作能力。然而，外语教学中，不存在能解决一切问题的“万能”教学模式，任务型教学模式同样有其自身的局限性。怎样批判地吸收，创新地运用任务型教学法，避免产生误区和偏差是值得我们去反思的。

参考文献：

[1]马乾.试论任务型教学模式在初中英语教学中的应用[J].中学生英语，2016（4）：28.

[2]石锋珠.浅谈初中任务型英语教学模式的建构及应用[J].中学生英语（外语教学与研究版），2015（5）：45.

[3]张海静.初中任务型英语教学模式的建构及应用[J].中国校外教育（中旬刊），2015（3）：54.

作者简介：李明（1978—），男，甘肃陇西人，一级教师，本科，主要从事初中英语教学。