刍议信息技术与英语教学融合的模式

摘 要：随着信息技术的发展，利用信息技术进行英语教学成为英语课堂新常态，探索英语课程与信息技术的融合成为英语教师的重要任务。文章简要论述了信息技术与初中英语融合的背景、内涵要求以及融合内容，同时提出了需要注意的问题，希望能够更好地解决信息技术与初中英语课程融合时教师遇到的问题。

关键词：信息技术;英语课程;融合;思考

一、信息技术与英语课程融合的内涵

我国教育技术界专家李克东教授认为：信息技术与课程融合是指在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。他认为，融合的三个基本点：①教师要在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动。②经过信息化处理后的课程教学内容可以成为学习者的学习资源。③利用信息化加工工具让学生进行知识重构。由此可以看出，信息技术与英语课程融合是在英语课程教学中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和英语课程的教学内容内容有机结合，利用信息技术、资源和方法完成英语课程教学任务的一种新型的教学方式。第一，它要求教师在教学之前对英语教学内容进行信息化处理，使处理后的教学内容成为学生的教学资源;第二，在实施英语课程教学时，利用多媒体和网络为基础的信息化环境进行教学，并且利用信息化加工工具帮助学生进行英语教学知识的重整。

二、信息技术与英语课程融合的内容

1.课前准备

在课前，教师要以教材为指南，分析教学目标，化繁为简，将教学目标逐层分解为各个子目标，逐一击破;同时加强对教学内容的钻研分析，明确教学的重难点，搜集相关的教学资源，去粗取精，将适合学生的资源进行融合，使其成为适合学生并可以直接利用的学习资源。

2.课堂教学

在课堂教学中，教师有步骤地进行分层教学，并且在课堂教学的各个环节中充分利用信息技术手段，特别是利用信息技术手段进行重难点突破。下面针对英语教学的融合进行简述。

（1）运用信息技术，激发学生兴趣。英语是一门语言学科，语言是用来交流的，那么英语教学更需要在具体的情境中进行，因此教师要能自然流畅地从生活过渡到英语教学的主题中。如此教师要从学生身边的事物说起，设置具体情境，让学生更容易将自己现有的知识与即将学习的新知识结合，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。例如，在学习人教版英语下册Unit10 section B“Hometown Feelings”时，教师通过播放自制视频进行导入新课，视频采用了家乡的文化宣传片，教师特地挑选学生熟悉的家乡事物，引起学生共鸣，激起学生的兴趣。背景音乐“Five Hundred Miles”是20世纪60年代流行于美国和欧洲的一首乡村民谣，伤感的旋律，浅浅的乡愁，奠定本节课程的感情基调。此外教师创设了一个情景：近日，某市政府通过微信平台向所有在外务工人员发出一封家书，并且在微信平台上对外出务工人员的代表人物Zhong Wei进行了特写，让我们一起通过这篇微信特写走近Zhong Wei，感知他对故乡的情怀。这样教师从生活自然过渡到教学内容，同时为本节内容学习做好了情感铺垫。

（2）运用信息技术，突出重点，化解难点。教学的重要环节就是重难点的突破，那么在这一环节中，教师需要综合利用多种信息技术手段和工具，来逐步分解教学重难点，完成教学任务，实现教学目标。在这个过程中，教师可以综合利用多媒体课件、微课技术、网络链接和动画等多种技术手段进行难点讲解。例如，在学习新目标Go for it八年级上册Unit 10 section A部分，讲述的是Lucy通过Email给他在美国的朋友Joe介绍中国传统节日中秋节。在学习本节内容时候，教师可以设置“我是解说员”游戏活动，选取一段有关“中秋节”视频，让学生进行配音解说，让学生主动积极思考有关中秋的由来、习俗和意义的表达，并且向同学发Email来介绍有关中秋节的知识。这样，教师利用视频激发了学生的创造能力，提升了学生英语表达能力和利用Email工具学习英语的能力，学生掌握了教学的重点知识。例如，在英语语法教学中，英语词汇辨析是教学的难点，那么采用微课技术手段进行词语辨析的学习就是一个有效的教学手段。比如在讲解英文中“take、cost、spend、pay”的用法时，教师可以录制一个名为“英文中四个‘花费用法解析”的微课视频，并通过微信或QQ等平台让学生共享，这种学习模式不受时间和空间的限制，有利于学生自主学习。

（3）利用信息技术作课堂小结，布置多种形式的作业。完整的教学过程，小结与作业是必不可少的环节。传统的小结给学生的印象不深刻，但是运用多媒体课件进行演示，播放教学内容的重点片段，可以将知识有体系地呈现在将学生面前，使学生能够将零碎的知识串起来，形成完整的知识体系，使学习内容更加有条理。例如，在人教版英语下册Unit10 section B“Hometown Feelings”的小结时，该教学内容侧重分析主人公的情感体验，根据文章的内容，将文章划分为三部分，每部分都表达了主人公的一种情感。教师用流程图的方式将文章的脉络进行小结，这样既让学生对所学内容构建了知识体系，并且教师也将教学任务进行了升华。另外，学生完成课后作业是培养学生独立运用知识的能力、进一步巩固和发展课内所学知识与技能的手段。在信息技术时代，教师应积极探索形式多样、内容丰富的作业模式，这样才能激发学生英语兴趣，全面提高学生的学习能力。

3.課后巩固

在课后巩固阶段，教师可以通过建立资源共享平台，将所学课程内容发布在平台上，供学生课下巩固利用。这样学生可以随时随地去利用资源自主学习，巩固知识。

三、信息技术与英语课程融合坚持的原则

信息技术手段的利用，给英语教学带来了深刻变革：教师教学方式革新，学生学习方式更加灵活，师生互动方式更加多样。在利用信息技术促进英语课堂变革时，也需要我们重视几个问题。①坚持以学生为中心的原则。新教育改革提倡学生是课堂的主人，课堂和教学的所有该活动都是为学生学习知识服务，那么在利用信息技术时候，要将学生的需要放在教学中心位置。②呈现的信息是学生需要的。当前随着信息和网络的发展，在信息爆炸时代，面对海量的信息，在课程教学素材的选择上，教师要尽力做到呈现的知识就是最好的、最适合学生的、最有助于教学的，这需要建立在教师对教学目标、教学重难点和学生学习情况有充分的了解的基础之上。

坚持以学生的需要为中心，在多媒体与网络的环境下，以先进的信息技术为手段，将学生最需要的知识用最恰当的方式呈现出来。这有利于激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，促进教学方式改变和学习效率的提高。

参考文献：

[1]冉玉国.信息技术在初中英语教学中的应用[J].西部素质教育，2019（11）.

[2]谢宇欣.新媒体时代的英语教育创新探究[J].传播力研究，2019（13）.

作者简介：闫海军（1982—），女，甘肃定西人，一级教师，本科，教师，从事英语教育工作。