优化教学活动提升数学教学成效

华俊

摘 要 教师要引导学生改变学习方式，把被动学习变为主动学习，提高学生的学习能力水平，锻炼学生的思维能力和动手能力，提升数学教学成效。文章就如何优化教学活动，提升数学教学成效的问题，谈几点思考。

关键词 初中数学;数学教学;教学活动;优化策略

中图分类号：G632                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）14-0194-01

社会的发展，对人才的定义越来越多样化，对人才的要求也越来越高，这也对教育教学提出较高的要求，需要我们培养全面发展的人才。实现这个目标，教师应改变传统灌输的模式，不断优化课堂活动，通过多样化的方法运用，优化教学活动，提高学生学习的兴趣，从而提高课堂参与率，提升教学效益。下面，笔者结合教学实践，重点对优化教学活动的问题，进行简单论述，与大家交流。

一、融洽师生关系，激活课堂氛围

传统的数学课堂，教师居于中心地位，学生的主体地位得不到凸显。同时，教学“一刀切”，忽视学生的差异性，也忽视学生的个性化的发展。对于问题的解决，也是教师“一言堂”，忽视学生的主观能动性，忽视学生的理解能力和接受能力，学生的发言权、质疑权、探究权等也被剥夺。这与新课改背景下的新型的课堂模式相去甚远。

新课标要求教师善于调控课堂氛围、巧于营建和谐的师生关系，建探索性、开放性的数学课堂，让每一个学生都心情愉悦、积极主动地参与到学习的过程中。营建这样的课堂氛围，教师应摒弃陈旧的教学观、优化师生关系，给学生自主、自由的空间，让学生成为知识的探究者、构建者。如《合并同类项》的教学时，鼓励学生自主、合作、探究什么是同类项、怎样合并同类项等，通过自主、合作，促每一个学生积极参与到学习的过程中，收获学习的快乐、获得成功的感受，课堂因学生的参与而高效。

二、运用激励评价，激发学习热情

传统的数学教学，课堂气氛沉闷，学生沉默不语，兴趣不高，缺乏求知欲。主要原因之一是教师的满堂灌，缺少评价、互动的环节。学生喜欢被关注，喜欢被表扬，教师的表扬和激励，犹如巨大的内驱力，促学生快乐学习、主动参与。心理学研究也表明，激励性的评价，是引导学生积极参与的有效手段。为此，数学教学中，教师应注重激励性的评价，激发起浓厚的学习热情，调动参与的主动性。

如教师提出问题后，对于学生不同的想法，教师都给以赞美，以此激发学生主动探究学习的热情。如教学“平行线的性质”时，教师可以提出开放性的问题，如：如果给你△ABC，你有什么方法证明△ABC的内角和是180°？对于这个问题，多数学生会想到小学时的验证方法——“量”并计算、“剪”、“贴”的方法。对于这样的回答，虽然不是老师期待的，但毕竟也是证明三角形内角和是180°的好方法，因此，教师应给以“好”、“不错”、“基础扎实”等的评价，促使学生更加快乐的参与。而学生想出来的过A作BC的平行线，再利用两直线平行，内错角相等而得到三角形的三个内角转化为一个平角，而得出三角形的内角和是180°的结论……对于这些能学以致用的学生，更应给以表扬和鼓励。

此外，对于学生思考和探究出来的方法，教师应给他们更多的展示机会，如以问题“你是怎么想到的等，既给以高度的赞扬，也给他们提供了自助展示的平台。教师的溢于言表的一个眼神、一句话、一个动作等，都让学生产生愉快的情感体验，促学生更加主动参与，且乐此不疲。

三、融入生活元素，激发学习兴趣

陶行知先生提出“生活即教育”的理论，数学新课标也倡导创设生活情境，引发学生的生活体验，激发学生的学习兴趣，强化学习数学有用的意识，从而更加强化学习数学的欲望、探究的乐趣。生活元素的融入，也增加数学知识的直观性，降低难度，有助于学生理解和掌握。

如“相似三角形”的教学时，对于“相似形”的概念的教学，传统的课堂上，教师采用直接灌输的方法，如：形状相同、大小不同的两个图形，就是相似形。这样，学生对于“相似形”的概念，难以构成直观的认识。而如果教师拿出大小不同的照片、大小不同的球、不同型号的字体等，让学生分别观察、对比，说说每两幅图片、球、字体等，有哪些相同、不同之处，再引导学生归纳出大小不同、形状一样的特点，于是引出“相似形”的概念，概念的引出，以生活中的实例，增加数学知识的具象化，概念的学习更生动、更直观。

再如“概率”“可能性”性等的教学时，引入生活中的抛硬币、套圈游戏以及彩票中奖率等，这些元素的融入，引出数学概念，了解概率的大小、中奖几率的可能，数学问题生活化，也利于激发学生的学习兴趣，提高学生对数学探究的欲望。

优化教学活动，除了文章中論述的三点之外，问题教学、任务教学、多媒体的运用等，也都是行之有效的方法，教学中，根据教学内容和学生学习的需要，创新教学方法和途径，让数学课堂从低效、沉闷、乏味中走出来，向活跃、积极、有效迈进，将优化教学设计、优化课堂模式，作为探讨有效课堂的构建、提升学生综合素养的必由之路。

参考文献：

[1]张岚.初中数学教学中如何优化教学设计[J].西部素质教育，2018，4（20）：235.

[2]罗文斌.谈初中数学教学反馈及优化[J].数学学习与研究，2018（19）：159.