小学数学快乐教学浅议

陶金萍

摘 要 兴趣是最好的老师，快乐是兴趣的根源，进行快乐教学，以兴趣促进学习自主化，从而提高课堂教学效率。本文从快乐教学的必要性，如何进行快乐教学，快乐教学应具备的条件，快乐教学应注意的问题等方面作了一些初浅的探讨。

关键词 小学数学;兴趣;快乐教学

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）14-0159-01

孩子的天性都是好玩、爱动的，快乐的感受是更好地学习的情感基础。在课堂上，我们发现，当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。因此，在课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学数学，达到学习的自主化，从而提高课堂教学效率。这就是所谓的课堂“快乐”教学法。

一、“快乐教学”的必要性

在小学数学课教学中引入“快乐教学”是非常有必要的。数学课枯燥、乏味，传统的教学模式和方法往往只会引起学生的反感，教学效果收效甚微，学生人人对数学课望而生畏。加之小学生正处在初学期，非常好动，注意力不集中，如有效引导，则学生学习激情澎湃，创造力无限;反之，则学生昏昏欲睡，无精打采，甚至与教师对着干，累垮了老师，教学效果却不理想。如果进行“快乐教学”，则可事半功倍。

二、如何进行快乐教学

（一）建立一种民主、平等、和谐的师生关系，营造“快乐”的教学气氛。这是数学课堂实行快乐教学的前提和基础。

不妨设想一下，专制、高压、充满火药味或冷冰冰的、唯师命是从的课堂气氛会不会有“快乐”的教学？所以老师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的架子，不要害怕学生“造反”，挑战你的权威。让学生知道三人行必有我师，老师也有不如学生的地方，师生之间是平等、民主、和谐的，有什么独到的见解可以大胆在课堂上发表。古人曰：“亲其师，信其道。”这就是要求教师能够摒弃师道为大的旧俗，和学生建立一种人格上的平等，师生间平等了，教学才能“快乐”起来。

（二）搜集充分的“快乐”素材。这是数学课“快乐”教学的必备条件。“快乐”教学离不开“快乐”的素材，不要等到上课时，临时抱佛脚去瞎编。每天都要上课，如何搜集这么多的“快乐”素材呢？这就需要我们平时多积累。搜集素材的途径有很多，只要我们肯用功去做去想。比如细心留意身边或社会中的一些活生生的案例;多看一些书籍、杂志和报纸;上网浏览查阅有关资料;从影视、广播、微信等媒体上收集、存储等等。不管你喜欢用什么样的方法，但有一点都必须做，就是要把获取的信息资料及时记录在案，并进行整理，待上课要用的时候进行必要的加工处理或筛选。

三、“快乐”教学要求数学教师具备的条件

（一）教师要了解学生、关心、关爱学生。爱是一门艺术，能爱是一个层面，善爱则是另一个层面。作为教师要做到能爱、善爱。要爱学生成长过程中的每一微小“闪光点”;要爱他们具有极大的可塑性;要爱他们在教育过程中的主体能动性;要爱他们成长过程中孕育出来才一串串劳动成果。每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，要多和他们谈心，帮助他们查找“学困”的原因，真正做到对症下药，在学习上和生活细节上关心他们。有了爱才能建立和谐的师生关系，和谐的师生关系是促进学生学习的强劲动力。

（二）要求数学教师课前进行充分备课、充分预测、充分研究、知识准备要充足。假如一堂课是一次战争，那备课就是战前的战略准备阶段。大家都知道没有充分的战略战术准备是要打败仗的。所以备好课是关键。

（三）要求数学教师富有个人魅力。比如学识渊博，人格富有感染力、亲和力，工作有较强的责任心，语言富有幽默感等。“快樂”教学法是对那些传统的、按部就班的、无所用心的教师是极大挑战和否定，只有高素质的、全副身心投入到教学中的、知识和技能全面的教师才有资格、才有能力采用这种教学方法，胜任这种教学工作。

四、数学课的快乐教学中应注意的问题：

（一）切记对“快乐”教学的适度把握，如果“快乐”无度，不注意对“快乐”的及时引导，结果“快乐”会演变成一场灾难，导致教学失控。

（二）注意“快乐”素材的适用性。“快乐”教学以快乐为载体来达到学习知识的目的，“快乐”只是为了激发学生学习的动机，而不是为了“快乐”而“快乐”。有些老师不注意对“快乐”素材的适用性把握，全凭心血来潮，不管对本课有关还是无关，想到什么有趣都讲。结果学生是乐了个前府后仰，但却感觉与本课知识无任何关系，有点不知所谓。这样的“快乐”只会被证明是一种哗众取宠而无聊的举止。

总之，要让学生快乐学习，我们要为他们创造良好的学习环境和氛围，要教会他们学习，培养良好的学习习惯，要让他们把学习当成—种习惯，挖掘数学课教学中的“快乐”因素，让学生在乐中学，能收到事半功倍的效果。实践证明幽默风趣的老师很容易得到学生的认可和尊重;而充满欢声和笑语的课堂更能激起学生的求知欲望和保护学生的创造力。师能在乐中教，生能在乐中学，不亦乐乎！

参考文献：

[1]刘丽娜.创设快乐教学情景快乐学数学.金色年华，2015（01）.