初中数学教学中构建翻转课堂的方法初探

郎波

摘要：翻转课堂在“翻转”什么？笔者认为，是在翻转我们的教育理念，我们要让新的教育理念融入其中，给学生更为广阔的学习空间，让学生成为学习的主体。是在翻转我们的教学模式，给学生自主探究的平台，给学生参与课外学习活动的平台。是在翻转我们的角色定位，我们要注意借助现代化的教育技术，让学生成为拥有良好的学习习惯的自主化的学习者。由此可见，翻转课堂的构建，需要实现的是一种“质变”。作为初中数学教育者，笔者认为，在初中数学教学中构建翻转课堂对于解决当前的教育问题有极大的帮助。

关键词：初中;数学教学;翻转课堂;方法

作为一线的教育者，笔者认为，我们要具备引发“质变”的能力。在落实教学目标的过程中，融入自己的个性，融入新的教学资源，进行专业化的设计与创新。在引领初中学生完成学习任务的过程中，教师的发展、教师的质变，才能引发学生的发展、学生的转变，才能引发教育体系的发展与质变。那么，在初中数学教学实践中我们如何才能引发各种质变呢？笔者建议我们要积极地构建翻转课堂，通过“翻转”促使各种教育资源、各种教育方法的在实践中产生最大的价值，促使学生、促使教育大环境产生“质变”。本文中笔者就对初中数学教学中如何构建翻转课堂进行了分析。

一、给学生一个“方向性”的目标

在人们看来，目标就是我们要实现的任务，我们需要获得的结果，但事实上，在笔者看来，目标对于我们產生的最大效能是给了我们的“一个方向”。作为初中数学教育者，笔者建议，在实施“翻转”的过程中，我们更需要给学生一个“方向”，因此，我们更需要制定科学化的目标。如教师要明确教学活动中为学生预设的一个教学目标，明确课堂后学生自主学习和课上辅导内化的两个子目标。教师教学所用到的视频，可以从网上下载其它教师的优秀课程视频，也可以自己根据实际需要来制作视频。初中生在上课的时候注意力容易分散，为了避免学生在观看视频的过程中脱离了课堂主题，这些视频要能够突出课程的主题内容，还要内容简洁，尽量把视频的时长控制在十分钟左右，这样就能最大程度的调动学生的学习积极性和主观能动性，也能使学生最大化的集中注意力。

二、给学生一个合格的“主导者”

学生的成长需要一个合格的“主导者”。通过展示知识的魅力，通过展现教育个性，通过应用教学机智，通过精华教学设计，促使学生在学习过程中享受一场场的“学习盛宴”。由此可见，让学生成为合格的“主体”，首先要做的就是让自己成为合格的“主导”。也就是说，在翻转教学模式下，教师在教学中的地位和角色虽然发生了改变，但是仍旧扮演者引导者的角色。

三、给学生营造一个充满兴趣的学习氛围

学习活动需要“智商”发挥作用，但事实上，这只是“外行的见解”，在笔者看来，“智商”能够促使作用的基础是“情商”发挥作用。在构建初中数学翻转课堂的过程中，我们要注意在这一方面进行“翻转”。在开展活动之前激发学生的学习兴趣，在学习活动中呵护学生的学习兴趣，在课堂教学活动结束之后以学生的学习兴趣为动力进行翻转。翻转课堂模式正好弥补了初中数学课堂传统教学中的缺点，教师可以利用翻转课堂打造一个趣味的教学过程，丰富教学内容，为学生创造一个更富有创造力的教学环境，诱导学生积极参与到课堂教学活动中，从而激发学生的求知欲。例如，教师在指教相似三角形的应用这一章的时候，学生仅仅是懂得了相似三角形的原理和相似三角形的几何证明，并不明白相似三角形在生活中具体还可以有怎样的应用。这时候教师就可以将翻转课堂应用其中，可以通过网上查找视频或者自己制作，向学生播放一些相似三角形定理在生活中的实际应用。这样不仅可以帮助学生迅速将定理和生活中的实例结合起来，增强学生解答应用题的能力，还可以帮助学生摆脱枯燥无味的定理证明，增添数学学习的趣味性，最重要的是能让学生在轻松愉快的学习氛围下掌握新知识。

四、给学生一个完成自主评价的平台

在初中学生成长过程中，会生成强烈的自我意识。作为初中数学教育者，笔者认为，学生拥有强烈的自我意识，其实也是我们的教育资源之一，当然如果我们不能进行积极地引导，就会使得学生的自我意识变成“叛逆性”。在构建初中数学翻转课堂的过程中，笔者建议，我们可以借助“自主评价”活动的开展来促使学生生成“自我”。事实上，学生的自我评价和自我检验是翻转课堂教学模式中极其重要的组成部分，因为学生只有经过自我检测和自我评价才能深刻的了解到自己是否真正的掌握到了知识，是否达到了教学目标。在自我评价之后，如果没有掌握教学内容，没有达到教学目标，便可以从中找到问题的症结所在，在教师的帮助下加以改正。学生的自我评价体系能够根据自己的学习能力去判断学习目标是否在当前阶段能够实现，是否需要重新设定学习目标。如果学习目标过高，则可以阶段性的降低学习任务，积极的参与到课堂学习活动中，用学习的成功率来提升学习的信心。

综上所述，对于小学生而言，他们需要展现天性的空间，而对于初中学生而言，他们更需要释放他们的天性。笔者认为，在初中数学课堂中我们构建翻转课堂，目标指向就是遵循学生的天性，释放学生的天性，让学生成为创新型的学习者。

参考文献：

[1]孙丽梅.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究[D].大连：辽宁师范大学，2014.

[2]王培.基于翻转课堂教学模式的初中数学教学设计研究[D].西安：陕西师范大学，2014.