浅谈提高高中数学课堂有效性策略

蒙秋菊

摘 要 随着高中新课程改革的不断深入，课堂教学所遇到的最大的困境和挑战就是教学的费时低效甚至无效的问题。我们怎样既能高质量地完成教学任务，又不加重学生的学习负担，成了摆在广大数学教师面前的一道难题。这就需要我们构建有效、高效的数学课堂。

关键词 高中数学;课堂教学;有效性;策略

中图分类号：A，G424.21，D045                                   文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）14-0057-01

数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学质量如何，直接关系到学生数学基础知识的掌握，能力的发展，兴趣的培养等等。如何提高数学教学的有效性，使每一个学生的能力得到全面的发展，是每一位教师都必须认真思考的问题。为了提高教学质量，我们必须实施有效教学。所谓有效教学，是指在规定的时间内，通过提高教学效率，从而产生最大的教学效果。提高数学教学有效性的途径很多，下面本人就从以上几个方面谈谈如何提高高中数学教学的有效性。

一、建立和谐的师生关系

和谐的师生关系是有效课堂教学的前提，教师善意的批评、提醒能被学生接受和理解，甚至感激，如果不和谐的师生关系，善意的批评、提醒则不被学生接受和理解，有时甚至导致师生冲突，影响课堂教学。建立和谐的师生关系要靠教师“牺牲”大量的休息时间，主要利用课间或课余等学生休息时间以朋友的身份和学生“亲密”接触，或聊天，同时在活动中不忘适当的建议和引导，使学生“亲其师”，从而能“信其道”。

二、激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习

“兴趣是最好的老师。”激发学生的数学学习兴趣，促使学生变被动学习为主动学习，充分发挥其主观能动性，对于提高课堂教学有效性及学生学习效率有着较为明显的作用。所以教师在数学教学中应当抓住学生学习数学的情感因素，贴近学生学习数学的兴奋区域，以游戏或者是生活中的各种实际问题作为切入点，将重要、典型的数学例题与实际问题相结合，利用各种对比、试验及类比的方式将数学题目与生活实例组合在一起，激发学生主动寻找规律、总结概念及内涵的兴趣。通过这种案例讨论及讲解的师生互动的方式，能将枯燥无味的数学语言变得生动形象，保证学生在掌握课程难点及重点的基础上，加强其对抽象的数学知识的理解能力，在这种循序渐进的过程中，实现对学生数学学习兴趣的激发与提升。

三、营造轻松愉快的课堂氛围

教师要营造一个轻松愉快的课堂氛围，就要转变传统观念，打破正统的教学方式，有人甚至是专家认为数学是一门严谨的学科，所以教师的语言表达就得非常的精炼，不能说一个与教学无关的字，我却不认同。教师口头语言的抑扬顿挫、肢体语言的形象生动、甚至搞笑，都能及时唤起学生注意力集中，一些重要的话语往往在语言的波峰或低谷时说出。所以课堂里只要有一两句风趣的话或者一两个幽默的动作，就足以引起学生们的兴奋，然后再将他们的兴奋点迁移到学习上来。

四、倡导探究式教学，提供发展平台

注重“教学探究”是新课改的一大亮点。《课标》明确指出：倡导主动积极、勇于探索的学习方式的课程基本理念，力求通过各种不同形式的资助学习、探究活动，让学生体验教学发现和创造的历程，发展他们的创新意识。新课程提倡学生要学会“独立地，探究地，合作地学习”，这样能使他们获得亲身参与研究探索的体验，培养发现问题和解决问题的能力，培养收集、分析和利用信息的能力，学会分享与合作，培养科学态度和社会责任感。探究式学习的生命线，学生的自主探究过程是提高学生创新斯文能力的基础。

五、设计有效的课堂练习，幫助学生巩固新知

有效的课堂练习设计是提高数学课堂教学有效性的保证。在以往的课堂教学中，曾出现这样的现象：课堂教学很顺利，学生课上很活跃，氛围空前得好，教学效果应该会不错。结果大出所料，学生的课后作业质量并不是很好。造成这种现象的原因，笔者认为在于课堂上教师没有设计有效的练习，让学生巩固数学新知，教师不能通过课堂练习反馈来查漏补缺，及时调整教学过程。那如何提高课堂练习的有效性呢？首先，教师布置的练习要遵循指导性原则，紧扣教学目标，当堂训练，限时限量，保证有价值，让学生独立完成。教师巡视，搜集答题信息，让学生进行小组讨论，得出正确答案，教师讲评，重点展示解题的思维过程。在此过程中，教师要根据学生反馈的学习成果，做到胸中有数，点拨及时。其次，教师也应承认学生存在个体差异，不同的学生对数学有不同的理解，其基础有差别，在设计练习时，教师应做到因人而异，让不同层次的学生在练习中都能体验到成功的喜悦，得到应有的发展。

六、结合多媒体技术，培养学生的数学思维

现代化教学手段的应用，为提高课堂教学效率提供了有力的工具，在有限的课堂教学时间内，运用多媒体技术能够讲授更多的数学知识，一些不便于口头表达的概念，通过多媒体技术能够更方便的展现给学生，但是大量的教学信息对于学生来说不便于消化和吸收，这就需要高中数学教师在教学的过程中注重培养学生的数学思维能力，通过数学思维能力，更快的将信息转化为相应的数学知识点，然后通过总结和归纳，从更高层次上来理解数学的内涵。

总之，有效课堂的提高是一个复杂而长远的问题，这需要我们教师不断地激发学生学习兴趣和参与教学活动的积极性，充分发挥学生的主观能动性，不断地探索、积累实现有效教学的策略，为全面提高学生的数学能力，促进学生的综合发展做出更大的贡献。

参考文献：

[1]黄秀兰.试论课堂心理气氛与教学效果.应用心理学，2.