浅析评课与集体备课再评课能促使教师快速成长

摘 要：提高历史教学的质量成为高中历史教师的工作重点。怎样才能促使教师快速成长，备好课。方法途径很多，其中评课与集体备课再评课尤为重要，一节成功的历史课背后付出了许多教师的心血，良好的开端对于事物的顺利发展起到至关重要的作用。同理，在高中历史教学中，好的课堂导入策略能够激发学生的学习兴趣，提高高中历史教学的水平。

关键词：历史教学；评课与集体备课再评课；课堂导入为例

高中历史作为高中教学体系中的重要组成部分，长期以来在考试中有着举足轻重的地位，提高高中历史教学质量以及学生的高中历史成绩，已经成为当前高中历史教师的工作中心。课堂导入策略的优劣关系到高中历史教学质量是否能够真正得到提高。集体备课与评课再评课以高中历史教学中课堂导入策略为例进行了细致的分析。高中历史课堂中的导入策略，是进行高中历史教学中必要的环节，一个优秀的课堂导入对学生的高中历史学习有着极为重要的意义，第一良好的课堂导入可以很大程度上激发学生对于历史的学习兴趣，有效提升学生喜爱历史学习的热情，维持学生主动学习历史的学习状态，使学生历史学习效率得以提高；第二，良好的课堂导入可以培养学生的历史思辨能力，帮助学生通过利用最短时间，完全进入历史学习的状态中来，极大提高学生学习历史的主观能动性；第三，可以营造轻松愉悦的学习氛围，课堂导入前教师往往需要提前准备好需要导入的内容，将可以引起学生学习兴趣的语言进行串联达到最好的课堂效果，通过这样的导入形式，学生能够更积极地参与到历史教学中来，从整体上提高高中历史教学的效果。好的导入需要教师有好的教育教学水平。

如何提高自己教育教学学水平；评课与集体备课再评课是历史教师教学能力快速提高有效途经之一。例如课堂导入方面，有一位高中历史教师准备上一堂公开课，自己先准备了一堂课，先让同备课组的老师听，听了后对这节课进行点评。这节课是高二历史课选修一戊戌变法，导入时教师以拿破仑对中国的评价为导入，其次，甲午战争后帝国主义国家掀起瓜分中国狂潮。教师手工画图，让三位学生到黑板上进行解释。这位教师在备课时按教师用书上的教案在上课，课件也是教师用书配备的，上课时完全按照教师用书的教案上课，上课时，声音小，上完课后，教师们对本课进行了评课。

首先上课教师自己对自己这节课，进行点评，上本节课三维目标，重点难点，教学思路，优点缺点，改进措施。这样有助于教师教学能力的提升。明白本节课在上课环节上是否完整，重难点是否突出，是否调动了学生学习积极性。是否突出和培养学生爱国主义情感。

其次听课教师对本节课进行点评，集体备课。

点评：<戊戌变法>导入拿破仑的话：“中国是一个沉睡的雄狮.........”导入不新颖，没有结合当今中国国情，進行爱国主义教育.最好结合习近平总书记的讲话导入，更能调动学生学习积极性.教师讲甲午战争后，帝国主义掀起瓜分中国狂潮强占租借地教师画图然后让两名同学在黑板上指着地图进行讲解.花了很长时间也没讲清楚，听起来很费劲。教师点评：先提问：学生中国如何沦为半殖民地半封建社会，面对危机中国人民又是如何探索救国救民之路的。教师点评，然后放一段视频，把教师画图和学生讲述的内容展示跟贴近现实更通俗易懂。听了教师的点评，和自己对自己教课评价，学会了如何评课如何上好一节课。

点评课后，教师利用课余要求个别教师对自己修改过的课件，授课思路进行个别点评，进行修改。这位年轻教师，按照教师提出的建议，进行了教学思路整理，和课件整理，这样提高了教师整理资料，选取材料，对本课重难点如何突破方法技巧有一定提升，同时也增强了教师团结合作意识。

教师再次要求上组内公开课，再上同一节课，再帮助点评指正。这位年轻教师教学基本功能力提升很快，首先用习近平总书记的话导入，很有震撼力，说明：教师查找了很多资料进行了整理，体现了教师谦虚好学，对工作严谨认真，提高了教师分析问题，发现问题能力，教师用课件展示了四个条约签订的图片，和林则徐，孙中山。毛泽东，邓小平，习近平图片。教师让学生看图讨论，从图片告诉我们的主题是什么，图片反映了那些历史事件。学生讨论非常积极，回答非常踊跃，充分体现了新课改的理念。由教师满堂灌，到学生在课堂上自主学习合作学习，有厌学到乐学。有助于学生头脑中形成完整知识体系。四次侵华战争中国战败清政府被破签订四个不平等条约，面对民族危机中国人民是如何探索救国救民之路，林则徐代表地主阶级学习西方军事强国，孙中山领导辛亥革命，结果失败没有改变中国半殖民地半封建社会说明旧式农民阶级自下而上运动不能救中国，毛泽东领导中国人民结束半殖民地半封建社会，建立新中国走社会主义道路，中国人民站起来了，邓小平改革开放使中国人民走向富强之路，习近平中国特色社会主义进入新时代领导中国人民走向强国之路，富民之路。只有在中国共产党领导下走社会主义道路坚持改革开放才能救中国。教师授课声音不再那么小了，教学思路清晰，由被动变主动。甲午战争之后，帝国主义国家掀起瓜分中国狂潮，有教师讲述画图学生讲述，改为一段视频，简单通俗易懂，受到听课教师的好评，在评课中我们的新教师通过听课教师点评，发现了自己课堂教学知识结构不足，教态，教学经验等方面问题，新教师会更加努力学习。听课老师在听课过程中也看到了不同教师上课的精彩点，和自己的缺点，通过点评，自己教学经验能力也在不断提升。通过听课；评课；公开课，可以增强教师之间团结合作意识，提高教育教学水平。

切实提高历史教学质量对教师教学来说有着重要意义和作用，从多个角度去分析课堂导入对学生的具体影响以及对历史教学的效果影响。这依旧需要教师不断提升自我的教学水平，实现优质的教学导入。总的来说，听课，评课；公开课；是教师提高自己教育教学水平快速成长的有效途径之一。

参考文献：

[1]贲丹.浅谈高中历史教学中课堂导入策略的应用[J].中国校外教育，2014（1）：101.

[2]王永胜.高中历史教学中课堂导入的应用研究[J].亚太教育，2016（28）：41.

作者简介：

陈利元，新疆维吾尔自治区阿克苏市，新疆阿克苏农一师一团中学。