谈自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用

摘 要：自然拼读法是西方英语国家学生学习英语词汇的基本方法，我们学习英语即应该运用学习英语的有效方法来进行。小学生正处在英语学习的启蒙阶段，词汇学习是课堂教学的重点，教师应深刻认识到运用自然拼读法引导学生开展词汇学习的重要性，深研适用于中国小学生的自然拼读法教学策略，通过自然拼读引导孩子们扎实记忆和运用单词，全面提高学生的英语素养。

关键词：自然拼法；英语教学；教学意义

自然拼读法，讲求“拼”和“读”的自然，灵活的学习方式较好地活化了英语词汇学习。它一改以往死记硬背单词的记忆方式，将不同字母组合的发音规律总结在一起，让学生通过单词的自然拼读更好地记忆单词，从而改变当前枯燥的词汇教学模式，促使学生的词汇拼写能力达到听、读、说、写融会贯通，即听音能写，见词能读。一线小学英语教师应创新地运用自然拼读法开展词汇教学，以学生为主体激发学生对单词的学习兴趣，引导学生掌握词汇发音的规则和拼读的技巧，快乐地、灵活地、有效地拼读，从而全面提高学生的词汇学习效率。

一、 运用单词字母的联系开展词汇的自然拼读

很多学生在记忆单词时只看单词的字母组成，一个字母一个字母的记忆，这样缺乏技巧的记忆方式对单词的学习百害而无一利。明明有简单的单词记忆方式，为什么不用呢？故而教师应该有意识地引导学生将单词的读法与单词拼写联系起来，这样才有利于单词的记忆。具体可以有如下几种做法：

1. 在讲单词之前，教师可以先总结一些常见的字母组合，如“tion”“dis”“able”“oo”等前缀、后缀以及中间的固定字母组合的常用读音（此时学生并不了解，但是这没什么，可以先让学生记下来，日后一定会有用）。

2. 有针对性地讲一下英文的26个字母的读法以及它们在不同单词中处于不同位置时的读法。如：“bad”，“a”在中间一般就是发[]的音，“base”一词中，“a”发[ei]的音。还有一些特殊的字母（如元音字母）的用法读法都要涉及。

3. 就像古代先贤说的那样，知道学习的人不如爱好学习的人，爱好学习的人不如乐于学习的人。能让孩子们把学习英语当作是一种乐趣是一件再好不过的事了。对于一些读音能找出规律的一类或者几类单词，教师也可以使用韵律歌或者顺口溜来帮助学生记忆，就像一开始引导学生读背26个英文字母一样。这样，学习就成了他们游戏的一部分，他们也就能更加积极上进地学习英语，英语单词的记忆也不再是一件难事。

二、 运用阅读课文开展词汇的自然拼读

英语课文教学中侧重加强词汇的学习，词汇学习的效果会事半功倍。学生根据上下文的语境分析理解词汇，把握词汇在不同的语境中具有的不同词性、不同的意义，这样既可以强化记忆，又可以较好地促进学生对词汇的运用能力。针对课文中学生未学习过的词汇、中心词汇、较长又难记忆的词汇，教师要在学生阅读课文初期就引导学生进行理解、记忆，因为这些词汇较难学习，可以引导学生运用自然拼读法先试着读词，找准词汇的特点整体读，然后分拆读，反复拼读，进而较好地提高学生的读词能力，促进课文学习质量的全面提升。例如，课文出现“look”一词，引导学生整体读完[luk]之后，可以将“oo”拆分出来，发[u]的音；出现“unhappy”一词，整体试着读词后，将“un”拆分出来，发[n]的音，引导孩子们总结出这一自然拼读规律后，他们会将同样的拼读方法运用到别的词汇学习中。而针对较长较难，发音又不规律的词，小学生会感到十分难记忆，畏难情绪油然而生，如出现的“beautiful”一词，教师应摒弃传统枯燥的让学生死记硬背每个字母“beautiful”的方法，而应该根据词汇的特点巧用自然拼读法，结合词汇特点改进一下可以这样读“beau发[bju：]的音，ti发[ti]的音，ful发[fl]的音”。这样，根据单词的读音将每个单词分成几部分，让学生感受每个划分部分的发音，将特殊部分挑出来作为单词发音的一般规律来强化记忆，学生掌握了其中的规律，慢慢地就能做到“见到单词会读，听到别人读这个单词自己能听懂”了。

三、 运用课堂游戏活动开展词汇的自然拼读

小学英语教学，教师应该富有耐心，深刻认识到开展自然拼读训练，培养学生的英语素养并不是一蹴而就的，而应根据孩子们的认知水平引导学生循序渐进地对自然拼读法进行规律、规则的深化积累。因此，教师在日常的教学中应让学习英语成为孩子们的乐趣，以孩子们最爱的游戏活动融合英语教学，引导学生一点点认识、掌握自然拼读法，促进他们自发地、主动地去学习，打造更加活跃，更加积极的英语课堂。实践教学中，教师可以结合教学内容适当地增加一些游戏元素，活跃课堂气氛，把那些乏味的单词拼法和单词读法化为游戏，将孩子们的注意力吸引到学习上，在做游戏的同时开展英语单词的自然拼读，掌握词汇发音的自然拼读规律，培养孩子们对学习英语的兴趣。例如，开展词汇或短语教学时，教师可以引导学生运用自然拼读法对每个词汇进行拼读，然后让学生自由拼读5分钟，5分钟后按就近原则将学生分组，每个小组内由一位同学开头拼读单词，若出现拼读错误，其他小组成员为其纠正，接着下一位同学读，顺时针接力。这样既能将孩子们的注意力吸引到课堂上来，又能让学生一边玩一边开展词汇的拼读学习。同样，教師也可以先将学生按组划分，让学生自己课下准备单词，然后课上让每个小组轮流派出代表带领全班同学拼读单词，其他组在跟读的同时进行评价打分，最后算平均分。时间跨度应该长一些，一周或半个月后比较各个组得分高低，得分最高者有奖励（笔记本、修正带、尺子等）。为了能够得到更高的分，学生在课后时间会倍加努力学习和训练自然拼读法，小组内部同学之间互动交流拼读训练，从而极大地促进了学生对自然拼读法的深入学习和掌握，全面提高了英语课堂教学效益。

四、 运用实践练习开展词汇的自然拼读

学生掌握了基本的自然拼读规律和规则后，教师应侧重引导学生积极地开展自然拼读实践，让学生在不掌握词汇音标的基础上，对陌生的词汇进行拼读。拼读实践中，教师应对学生拼读的结果及时进行评价，发现错误及时予以纠正，待学生全面掌握了陌生单词读音后，让学生结合之前所学习过的单词猜测陌生单词的具体含意，最后教师给出准确的汉译，让学生深入理解和把握。同时，让学生结合生活实际，对刚刚所学习的陌生词汇进行运用，可以鼓励学生就某个生活主题进行交流，比如刚刚掌握“borrow”一词，可以创设“借橡皮、借修正带”的对话交流情境。学生在进行情境对话时，教师应对学生的“发音”随时给予引导和指正，必要时可以让学生把拼读不准的词记录下来，等对话实践结束后私下找老师帮助解决，并引导学生对日常记录的“错误本”要随时翻阅一下，翻得次数多了单词的拼读写也就记住了。

教师也可以鼓励学生充分利用现有的资源。例如，生活物品包装上的英文注释，运用多媒体进行播放，让学生运用自然拼读法进行拼读训练，从而有效拓展学生的英语拼读视野。另外，教师在课后作业中，应引导学生加强自然拼读法的学习和运用，可以让家长配合学生在家庭生活中进行单词自然拼读和运用，将学习拼读情况录成短视频，通过班级微信群、QQ群进行上传，教师及时给予积极的评价和正面的指导。课后作业，也可以让学生将学校所学习的词汇，在课后通过同学间的合作编排成简短的英语话剧，在班级网络学习平台进行展示，供学生学习和娱乐。同样，若学生有机会与英语国家的外国人接触，可以与“老外”就词汇的自然拼读学习进行互动交流活动，这样既能锻炼孩子们的口语，又能让他们真切地体会到原汁原味的英语词汇自然拼词法。

总之，运用自然拼读法开展小学英语词汇的读、写教学，极大地简化了英语学习的难度。教无定法，小学一线英语教师要创新地运用自然拼读法开展英语课堂教学活动，以培养英语学习兴趣为着力点，引导学生快乐地一边读一边记，逐步提高学生的英语素养，为孩子们今后更好地学习和利用英语奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]郝晨霞.自然拼读法在小学英语拼读教学中的应用研究[J].学周刊，2016（20）.

[2]郑玲菡.浅谈自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].校园英语，2012（6）.

作者简介：肖兰香，福建省三明市，福建省三明学院附属小学。