教育信息化视角下的语文课堂教学策略分析

摘 要：随着我国经济的发展，科技的进步也是显而易见的，在教学中教师也紧跟时代的脚步，把信息技术巧妙地应用到了小学语文课堂中来，充分的把信息技术与课文知识结合起来，发挥计算机的工具性能。教师在备课的过程中给学生搜集丰富的信息资源和网络资源，让学生更加积极地投入到课堂中来，对于教师讲解的知识内容更加感兴趣，同时也可以促进教学质量的提升。教师在教学中按照新课改的要求给学生讲解知识内容，让学生在信息化的环境下更好的接受知识。本文对信息技术与小学语文课堂教学的有效融合进行了深刻的反思，根据其中出现的教育问题进行相应的解决。

关键词：信息技术；小学语文；课堂教学

当前我国基础教育领域正在进行着一场意义深远的课程改革，在这次改革中，推进信息技术与课程整合成为其中的重要内容。信息技术与课程整合，就是要通过学科课程把信息技术与学科教学有机结合起来，将信息技术与学科课程的教学融为一体，促进学生自主学习和积极探索，提高教与学的效率，改善教与学的效果，培养学生的创新精神和实践能力。在小学语文个性化学习中，运用信息技术教学，有其独特的意义。

由于我国的教育思想不断地更新与完善，教师利用多媒体信息技术的多样性给学生引入知识内容，让学生与计算机进行交互，拓展学生的视野，给学生更加开阔自由的空间。教师要给学生提供有趣的课堂氛围，在高质量的学习环境下学习知识，提高学生的语文综合素养。教师在教学中可以利用多媒体教学技术给学生创设情景，更好地学习知识内容。

一、 信息技术与语文教学深度融合的含义

融合是指把两种或两种以上不同的事物结合在一起。有些学者认为，信息技术与语文教学融合就是指以信息技术为媒介，把信息技术和语文教学结合在一块的现代教学方式（有别于传统教学方式）。东北师范大学的钟绍春教授认为现代信息技术与学科教学的融合方式有四种类型：平移和有针对性融合方式都只是为用技术而用技术阶段，从形式上改变教学模式，信息技术只是为学科教学起到一般、辅助的作用。模式创新和智慧融合方式利用技术、大数据、人工智能等等，实现教学模式创新，会给学科教学带来革命性的变化，产生不同寻常的教学效果。笔者认为，信息技术与语文教学深度融合是指语文教师充分利用信息技术的优势，使信息技术变成学生构想和验证的工具，进而激发学生学习语文的兴趣，培养学生创造性思维能力，从而达到信息技术与语文教学深度融合的目的。对于信息技术与语文教学深度融合，不仅仅是要求语文教师会使用信息技术进行教学那么简单，而是让信息技术成为语文教学的有效性辅助工具。

二、 信息技术与语文教学深度融合的必要性

1. 信息技术与语文教学深度融合是深化语文课堂教学改革的必然要求。教育部经过反复而严谨的调查研究，出台了新的基础教育改革方案，语文是中考和高考的必考科目。

2. 计算机和网络技术为学生个性化学习和自主学习创造了有利条件，为学生适应信息时代需要的新的学习模式。学校和教师要积极创造条件，使学生能充分利用计算机和网络资源，根据自己的需要进行学习。

三、 信息技术与语文教学深度融合的策略

1. 运用信息技术给学生创设丰富的教学情景

在信息技术教学中，教师可以给学生创设丰富的教学情景，让学生更加形象直观的了解知识，教师可以给学生以动态的形式呈现到课堂中。在传统的小学语文教育课堂中，很多教师在教学中只是运用简单的教学课件给学生介绍知识内容，教师的教学观念非常落后，不能把知识生动形象的给学生讲解，学生在听课的过程中没有正确地去思考和理解知识内容。这样的教学形式下，学生的自主发挥想象力和创造力得不到培养，导致学生失去了学习的能力。所以教师要改变这种教学方式，改变自己的教学理念，运用先进的信息技术给学生讲解知识，提高自己的教学质量，更好地提高学生的听课效率。通过这样的教学方式，可以带动学生更好地进入学习环节，让学生走进教学情景，体验信息技术制造的讲堂，在优美的教学情境中体会阅读文章学习的乐趣，同时也可以更好地理解文章中作者表达的思想感情，感受到学习语文知识的乐趣，同时达到教师的教学目的，给学生一个高质量的小学语文课堂。

2. 利用信息技术给学生提供“媒介”解决学生的困难

在语文的教学课堂中，教师要给学生提供教学“媒介”，更好地培养学生的阅读能力和理解能力，帮助学生能够解决相关的语文问题。在传统的小学语文教育课堂中，教师总是依靠教科书进行知识内容的讲解，不能给学生拓宽语文学习，在教学中教师不能巧妙地运用信息资源，学生接受的信息量受到了限制。这样的教学形式使学生失去就学动力，导致教师的课堂质量也不高。所以教师要合理利用信息技术给学生提供有趣的教学环节，让学生深入其中体会文章含义。教师在课堂中还应该给学生拓展作者其他的作品，让学生可以在课余时间进行阅读，这样可以更好地拓展学生的阅读量，激发学生的阅读积极性。这样的形式可以培养学生的文学情感，更好地理解文章的词语内容，同时提高学生的思维理解能力。通过这样的教学方式，让学生能够轻松地理解知识，提高学生的文学素养，可以轻松地解决语文题目，同时取得好成绩。

3. 增加语文课堂信息量，开拓学生的眼界

在小學语文的教学课堂中，教师一定要关注学生的年龄和学生的兴趣点，根据学生的理解能力制造教学情景，在教学中给学生增加信息量，让学生可以更好地阅读文章，培养学生的阅读能力和理解能力。在传统的小学语文教育课堂中，在小学历史教育讲堂中，教师在运用信息技术的时候不能进行与学生之间的交流，这样的教学环境导致学生对于教师讲解的内容不能表达出来，给学生养成思维的作兴，使课堂的氛围非常得沉闷压抑。所以教师要改变这种授课状态，在教学中要与学生进行交流，激发学生的就学兴趣，让学生更积极地投入到教学过程中，大胆地表达自己的想法，开拓学生的视野。

综上所述，针对小学语文个性化学习的特点，恰当地运用信息技术辅助小学语文个性化学习，能激发学生的语文学习兴趣，为学生思维能力的训练提供良好的环境，培养了学生的知识运用能力。因此，充分发挥信息技术在语文个性化学习中的优势，定能优化小学语文课堂教学，深化语文课堂改革，从而全面提高语文个性化学习质量，为培养全面发展的人才打好基础。

参考文献：

[1]王丽娥.浅析信息技术与小学语文课堂教学的有效融合[J].中国校外教育，2018（11）.

[2]曾本凯.浅谈信息技术与小学语文个性化学习的有效融合[J].新课程（上），2018（1）.

作者简介：王有贵，甘肃省白银市，靖远师范学校附属小学。