数学教学中培养和发展学生创造思维的策略浅谈

王悦东

摘 要 小学阶段是儿童创造力开发的最佳时期，课堂教学是培养和发展学生创造思维的主阵地，创设和谐的氛围，培养和发展学生的创造思维。创设机会，培养和发展学生创造思维。创造力最能发挥的条件是民主，在课堂上营造和谐民主的学习气氛，学生才能大胆地自由想象和创新，从而愉快热情地吸取知识，发展能力和形成人格。

关键词 数学;创造思维;策略

中图分类号：G622                                                      文獻标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）11-0134-01

21世纪是人类依靠知识创新和可持续发展的世纪。实施素质教育重点是改变教育观念，改变传统的教学手段，培养学生的创新意识和创造性精神，可见培养学生的创新能力是实施素质教育的需要。小学阶段是儿童创造力开发的最佳时期，课堂教学是培养和发展学生创造思维的主阵地，那么在小学数学教学中，怎样培养和发展学生的创造思维呢？下面就此谈自己的几点浅见：

一、创设和谐的创造氛围，培养和发展学生的创造思维

（一）创设问题情境，诱导创造思维

“学起于思而思源于疑”，教师在教学过程中，要巧设悬念，精心设疑，如教学“年、月、日”这节内容时，上课一开始，就向学生讲了这样一个小故事：小明今年12岁，有一天，妈妈高兴地对他说：“今年你过第3个生日，妈妈要给你买个大蛋糕！”小明问：“为什么要给我买个大蛋糕啊？”妈妈说：“因为你4年才过一个生日啊！”小明12岁了，为什么4年才过一个生日？一个小小的悬念，激起学生探求新知识的兴趣，启发学生创造思维，变“要我学”为“我要学”。

（二）建立平等民主的师生关系，培养和发展创造思维

教育家叶圣陶先生说过：“创造力最能发挥的条件是民主，在课堂上营造和谐民主的学习气氛，学生才能大胆地自由想象和创新，从而愉快热情地吸取知识，发展能力和形成人格”。学生在民主、平等的气氛中学习，心情愉悦，思维处于最活跃的状态，这样才能敢于思考，敢于发问，学生创造能力和思维的火花才有可能迸发。

（三）运用“赏识”效应，保护创造思维

“赏识”教育是开发学生创造力的催化剂，教学中我们要多赏识，少责难。对正确创造，给予充分肯定和表扬，如“棒极了”“说得不错”等等。对错的想法和创造，不要粗暴否定“一棍子打死”，应耐心诱导。学生只有在不断“犯错”的过程中，才能不断改正错误，完善方法，成为勇于尝识，敢于探索，敢于创造，在失败和挫折前不气馁，成为不断进取的开拓型人才。

二、创设机会，培养和发展学生创造思维

（一）发挥小组合作优势，培养和发展创造思维

数学教学中，应该引导学生进行“再创造”活动，只有这样，才能发展创造思维。如教学圆面积计算公式时，我首先引导学生复习三角形、梯形面积及长方形、平行四边形面积计算公式及用割补法推导上述图形面积计算公式基本思路，为学生的再创造活动作了知识和方法铺垫，接着问圆面积公式怎样推导呢？能用不同方法推导吗？学生几人一组合作进行拼剪，为学生提供了独立思考、自主探索、发现创新的最大空间。

（二）引导学生大胆质疑，培养发展创造思维

“发明千千万，关键在一问”，爱因斯坦也曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。问题是推动创造的原动力，问题的提出既是认识的起点，也是认识的动力，还可以造就敢于质疑、善于怀疑的精神。在教学中，我始终坚持留给学生充分自由的时间和空间，鼓励学生发现问题、提出问题，在教学各个环节，让学生都有机会向教师提问，或怀疑或批评或阐述自己的见解等等，激发学生探索、创造的欲望，做到“启中激情，急中求胜”。

（三）启发合理猜想，培养和发展创造思维

猜想是直觉思维的显著特征之一。教学中，我有意识地引导学生广泛学习，鼓励学生对问题进行推测和猜想，养成验证习惯。

例如：教学分数应用题时有这样一题：张师傅计划20小时做完300个零件，实际每小时比原计划多做了1/3，实际几小时做完？大部分学生列式为：300÷[300÷20×（1+1/3）]，一位学生却列算式为：20÷（1+1/3），他的方法出乎我的意料，问及想法，却答不上来，放弃吗？否定吗？多年的教学经验促使我放手给学生，借此机会我与学生一起验证，得出这一方法完全正确。显然，学生的思维属于直觉思维，可见，直接产生的思维跳跃往往是走向成功的阶梯，我们要充分利用和保护学生合理猜想、推测和假设，发展创造思维。

创造思维虽然是一种复杂的高级的心智活动，但决不是神秘莫测、高不可攀，仅属于少数天才人物的“专利”。陶行知先生曾说：“人人是创造之人，天天是创造之时，处处是创造之地。”只要我们转变教学观念，“敢入未开化之边疆，敢探未发现之新理”，以科学的方法训练学生，学生的创造思维就会得到培养和发展。

参考文献：

[1]李霞，秦兰山.赏识教育——学困生转化的催化剂[J].学周刊， 2012.

[2]孙洪春，王学院，任庆军.学生创新能力培养的策略探索[J].教育进展，2018（4）：377-383.