浅谈提高小学数学教学有效性的方法

漆巧林

摘 要 小学阶段是所有学生打下深厚数学基础的良好时机，但是对于大部分小学生来说，数学相比于语文、英语显得较为枯燥无味，吸引不了小学生们的学习兴趣，而且数学对于一些学生来说较为深涩难懂，所以老师们也就没有办法为学生们打下数学基础。为此，本文通过对实际的小学数学教学情况进行分析，得出了一些有效的数学教学方法，希望能够为小学数学的有效教学做出贡献。

关键词 小学数学;教学方法;有效教学

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章編号：1002-7661（2019）11-0084-01

数学不仅仅是一门基础学科，它还是一门思维学科。通过有效的数学教学方法可以让学生在学到数学知识的同时，还能知道数学知识的结构、数学的思维方式和数学的思想观念。这些都是需要在每堂数学课中潜移默化地渗透给学生，因此老师们的每一堂课都要进行有效教学。同时随着新课改的不断深入，明确提出了要让学生成为课堂的主人、教育的主体。因此老师们要从“以学论教”的角度出发，去设计数学教学活动，让学生能够在参与中学习、在活动中发展，真正做到以学生为教学主体的有效数学课堂教学。

一、注重实践，给学生提供动手实践的机会

老师们在教学中要给学生们提供动手实践的机会，让学生在动手操作中学习数学。动手操作对于学生的数学学习有很大的益处，不仅能帮助学生加深对所学知识的体悟理解，还能够让学生从中感悟到新数学知识的形成，让学生们不再像以前一样只是坐在教室中被动接受老师讲授的数学知识，让他们能够通过动手操作主动地参与到数学学习当中去。老师们要根据从直观到抽象的认识规律来设计、组织每一次的动手操作活动，并做好活动组织者和引导者的角色。第一，不能让操作流于形式，要真正让每个学生都参与到每个操作活动中去。第二，要引导学生把直观的操作现象和抽象的数学概念结合起来，采取边操作边讲解，边操作边讨论的方式，让学生手、脑、口并用，让学生在操作的直观教学基础上对数学概念规律的本质属性进行理解，并加深印象。

二、开展小组学习，让学生们进行合作交流

老师要给学生留下自主探索学习的空间和时间，让学生自己主动地去进行观察、实验等数学活动。自主探索是学生在老师引导下进行的探索，如果没有老师的引导，学生的自主探索也达不到想象中的效果。而合作交流则是新课改倡导的学习方式之一，自新课改以来，很多老师都在积极地探索合作学习的方式，并取得了一些成果。但是还有一部分的合作学习却只是流于形式，把“合作”变成了“合坐”。要实现真正意义上的合作交流，除了要认真对学生进行分组、在组内安排分工、明确各自的任务职责等工作外，具体实施时还需要注意以下几点：其一，合作交流是建立在学生的认知需求和交流需求基础上的;其二，合作交流应该以一定的时间作为限制，并且要在学生有较为充分的自主探索和独立思考的基础上去进行，因为没有独立思考作为基础的小组合作交流收效必然是很低的;其三，合作交流并不仅仅是在学生之间，也是师生之间的交流互动，因此学生不仅要学会去倾听和尊重别人的意见，而且还要学会表达自己的想法，与老师进行交流。

自主探索与合作交流都是学生进行学习的方式。老师要在教学中让二者相互配合，相辅相成，让学生在自主探索的过程中形成自己对数学的理解，然后在与他人交流过程中逐渐完善自己的想法，从而提高数学教学的有效性。

三、重视教学模具的使用，用好多媒体技术

伴随着多媒体技术在课堂中的使用，数学教学又迎来了新的阶段。老师们能够使用多媒体等现代化教学设备通过视频动画等来对学生进行教学，通过这种教学方式不仅能够加深学生对于数学知识点的理解，还能够吸引学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。所以说，在日常教学中老师如果能根据实际的教学需要，适当使用一些多媒体技术进行教学，一定能取得事半功倍的教学效果。同时学校还应该重视数学教学用具的问题，教学模具的使用在很大程度上可以培养学生的数学逻辑思维，而老师通过具体的数学模型为学生进行演示，能够让学生在脑海中构建出更加形象的思维导图，从而牢记相应的知识点。

四、利用问题引导学习，培养学生们的质疑精神

在进行新课的导入时，老师可以巧设悬念，精心设疑，创建疑问的教学情境，让学生拥有强烈的求知欲望，去探寻数学问题的答案，促使学生自觉地去完成既定的教学目标，让情境和知识交融达到最佳的状态。例如：在教学“能被3整除的数的特征”一课时，老师先写出个数，问学生这个数能不能被“3”整除，经过计算后，让学生回答能不能，接着老师让每个学生自己准备一个三位数，先自己计算一下能不能被3整除，然后再用这个数来考老师，每个同学报出一个数，看老师不用计算能不能迅速判断出哪些数字能被3整除，哪些数不能被3整除。这时，教室里学习氛围就十分活跃，大家都想考倒老师。但老师对学生所报的三位数都能快速并准确地判断出能否被3整除，学生们都会感到十分惊讶。紧接着，老师再进一步提出质疑：“你们自己不用计算，能准确地判断出一个数能否被3整除吗？”学生们纷纷摇头被难住了。这个时候，掌握新知识就成了学生们最大的愿望。