手机APP在“地理信息技术”教学中的应用探究

巨继龙 李晓钟

当前，智能手机已经深刻地改变着人们的生活方式，智能手机的功能越来越强大，手机APP越来越丰富，但目前将其运用在课堂当中的课例仍很少见，究其原因，一方面，学校考虑手机对学生学习产生负面影响，禁止手机进入校园；另一方面，许多教师对关于教学的手机APP了解甚少［1］。而合理运用手机APP，可以拓展课堂教学，转变学生学习方式，提高学生的学习兴趣，同时，由于操作简单、更新速度快、实用性强等特点，智能手机APP弥补了其他信息化教学的限制和不足。本文介绍了手机APP在地理信息技术，即遥感（RS）、全球定位系统（GPS）、地理信息系统（GIS）中的教学应用，以期推进智能手机在高中地理教学应用中的发展。

为方便学生上课展示探究结果，在课堂上应用“手机——电脑”同屏演示技术，即将手机屏幕投影到电子白板，方便与其他学生互动，发挥信息技术的最大功能。实现手机电脑同屏需要智能手机、电脑和投影，并下载“安卓录屏王”应用程序和手机APP。首先，可通过360随身wifi将热点分享手机，使手机和教室多媒体处于同一局域网络，建立局域WIFI网络。然后，打开已下载的电脑安卓录屏王应用程序和手机APP，并在手机端点击“投影至电脑”

一、遥感——RS

手机Google Earth是一款虚拟的地球软件，它的遥感卫星影像并非单一数据来源，而是遥感影像与航拍数据的整合。借助手机Google Earth让学生查询自己感兴趣的山脉、河流、城市形态可以让学生深入理解遥感技术对我们生活的重要意义［2］。

1、课前任务布置：让学生提前预习必修三《地理信息技术在区域地理环境研究中的应用》，并要求学在智能手机下载Google Earth软件，并在APP中了解所在城市兰州的城市形态，以及找到兰州中心。

2、课前汇报：课前选定几位要同学，将其职能手机与教室电脑通过同屏软件连接在同一局域网内，然后对上节课布置学习过程与其他同学进行分享，并将相关截图与大家分享（见图1）。分享结束后，教师提问“图1是通过什么地理信息技术发现的？”由大家对生活中遥感的体验，导入本节课学习内容。

3、课堂教学：引入遥感技术后，让学生对遥感的原理进行讨论，然后教师简要进行评析与讲解，并通过手机Google Earth软件，使学生从检测范围、速度、人力和财力的投入等方面，了解遥感的特点。

二、全球定位系统——GPS

关于GPS相关的手机软件，在生活中较为常见，例如两步路微信扫一扫（街景）、哈喽单车等。本文选用“两步路户外助手”、微信扫一扫（街景）APP为例，介绍如何利用这些手机软件进行辅助教学的主要过程。

1、任务布置：前一节课要求学生提前利用智能手机下载“微信”、“两步路户外助手APP”，并让同学利用“两步路户外助手”记录某时段的运动轨迹。

2、课前汇报：通过手机电脑同屏软件，使学生手机和教室的电脑处在同一局域网中，让学生分享“两步路户外助手”运动记录，并将截图展示给大家（见图2、图3）。同学分享自己的运动结果后，教师提问“APP软件为什么可以记录大家的运动轨迹，又是如何记录的？”由此，将大家生活中的体验过度到GPS原理和概念的探究。

3、课堂教学：通过对GPS有了感性认识后，让学生对GPS概念和原理进行探究，并分小组讨论，讨论结束，教师进行补充和讲解。

4、巩固体验：让学生打开微信扫一扫中的街景，对着教室窗户外扫一扫，获取当前所在街道，并沿街景模拟路线导航（见图4）。通过自身体验，进一步加深对GPS原理的理解。

三、地理信息系统——GIS

手机高德地图生活中应用较为广泛，功能也较为强大，其中涉及到了GIS空间查询、显示、路径分析和结果表达等功能应用。地理信息系统的概念和原理抽象性较强，平时教学过程中，学生很难理解，而利用学生熟悉的高德地图，可以轻松突破教学重难点，为此，笔者设计以下主要环节突破教学难点。

课堂活动：教师让学生打开高德地图，查询附近的商场，并选择学校到其中一商场的最佳线路，然后让学生思考“高德地图是怎样把商场和到商场的条线路显示出来？”“银行、超市、公交车站等事物是否也可以查询出来？”学生动手实践的过程（图5、图6），实际上是对GIS概念、数据存储方式进行简单理解的过程。紧接着，教师结合学生实践，展示高德地图结构功能，并对GIS概念、数

据存储方式进行讲授。

空间分析是GIS一个重要的功能，传统讲授学生难以理解，该部分笔者利用“高德地图线路查询”活动，让学生在实践过程中突破教学难点。高德地图提供了三种线路，分别是时间最短、距离最短和步行最少，让学生搜索到兰州中心的路线，观察三条线路之间的差异。通过学生搜索、观察后（图7），教师结合学生实践对GIS空间分析进行简单讲解。