活用信息技术优化作文教学

李玲清

【摘要】多媒体作为教学活动的一种辅助手段，给作文课堂注入新的生命。它拉近了学生与文本的距离，创设情境，激发学生的兴趣，能使学生主动参与探索知识的过程，品尝学习成功的乐趣。

【关键词】信息技术 优化 作文教学

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）31-0069-02

语文教学中写作训练是最关键、最综合反映学生能力的一个环节。笔者经过几年将多媒体运用于教学的尝试，深切感受到多媒体犹如一缕春风，一扫以往作文课的枯燥沉闷，给课堂带来无限生机和活力。

一、营造氛围，激发写作兴趣

叶圣陶先生说：“生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”运用多媒体教学作文，可以突破时空的限制，把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，创设良好的习作情境。将信息技术或丰富多彩的网络资源运用于作文教学中，可有效的缓解这一矛盾。教师可在课前收集、整理与本节作文训练主旨有关的文字、图像、声音等相关的资料，将枯燥的材料、题目具体化、形象化、生动化，使其具有强烈的感染力，使学生调动多种感官认识世界，从中摄取多种营养，不断完善、丰富自己的作文“材料库”，从而进一步激发其写作兴趣，为动笔写作打下基础。上作文课时，再也见不到学生搞“咬笔头、皱眉头”的情景，学生个个思想集中，精神抖擞，兴趣昂然。

二、运用多媒体，优化作文教学

（一）要写好作文，观察是第一步

观察是否深刻、细致，直接关系到文章质量的高低。观察深刻，感受、体验就深，就能触发写作动机，发现题材价值。由于小学生无意注意占主导，因此很多小学生虽然置身现实生活中，但对现实生活里的人和事、景和物缺乏细致观察，难以发现其间内在的联系和发展关系，以至于出现作文内容重点不突出、条理混乱，不能清楚地写出所见、所闻、所感。而多媒体课件对培养学生的观察力具有独特的优势。如指导学生写“可爱的小动物”时，先在电脑上显示一只活泼可爱的“小白兔”，再用“闪烁”的方法，按从整体到部分或从部分到整体的顺序向学生显示，并充分利用特写镜头、慢镜头、定格、重播等功能指导学生观察，把观察顺序和写作顺序有机地统一起来。

（二）再现场景，能较好地解决怎样写的难点

由于再现场景，使观察的对象比较集中，观察的时间比较充裕，学生有充分的感知过程，还可以在再现的场景中自选画面，从各个不同的角度描述事物，这样就既培养了学生思维独创性，又培养了思维的多向性。如指导写《美丽的秋季》时，播放了有关秋天的一段录像：在悠扬的乐曲中，一幅幅金秋的美景呈现在学生的面前，有果園、有麦田、有田野、有庄稼、有水果……看完录像，学生的小手举得高高，争着说，“我到果园里寻找去秋天，我发现了黄澄澄的梨，我认为秋天是黄色的。”、“我来到了田野，我发现了红红的辣椒，我认为秋天是红色的。”“我到果园里寻找去天，我发现了紫色的葡萄，我认为秋天是紫色的。”……紧接着我说：“我们大家发现秋天有这么多颜色，我们说秋天是五颜六色的。”学生的思维得到了充实和发展，开阔了思路。

三、形式创新，提高作文讲评效率

作文评价是作文教学的一个重要环节，是一种发展性的教学策略。语文课程标准提出，不仅要注意考查学生修改作文的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导学生的自改和互改。因此在作文的评改过程中，引进信息技术，往往可以起到事半功倍的效果。

（一）课堂讲评，随时修改

在作文批阅讲评时，我们可以将学生典型习作事先输人电脑，课堂上投影并进行集体批改。师生一边读，一边找出问题，教师当即通过键盘改正，所有学生马上从屏幕上看到了修改前后的差异，其兴奋之情溢于言表。那种点石成金的效果是从前无法想象的，其作用和影响也是无法估量的。同时学生自改的文章也可以马上用投影仪展示给全班同学，让学生马上体会到成功的喜悦，提高学生修改作文的热情，增强写作的兴趣。

（二）学生互评，寓教于乐

以往的学生互评，往往是流于形式，学生之间往往缺少深入阅读对方作文的乐趣，经常是仅仅圈出几个错别字就草草了事。所以每学期可以选择2至3个单元，把全班学生的作文都进行扫描，然后在机房中让每个学生都坐在电脑前修改同学的作文，这种全新的体验，不仅激发了学生的积极性，同时也可以清晰的呈现修改的过程，更方便学生之间的交流，学生也享受做小老师的过程，乐在其中。这种全新的互评方式不但可以教会学生评改作文的方法，还可以提高自身的写作水平，使学生互评这个环节真正在整个作文教学过程中迸发出生命力。

总之，多媒体作为教学活动的一种辅助手段，为学生的作文引来了活水，给作文课堂注入了新的生命。在作文教学中合理运用电教媒体，能激发学生的习作兴趣，开发学生的智力，培养自主学习的能力。

参考文献：

[1]吴绍兰.利用多媒体提升作文教学中的学生认知能力[J].语文教学与研究，2013（4）：32

[2]蔡祖泉.网络环境下小学作文教学的尝试与思考[J].新课程，2015（8）：48