小学数学拓展性课程的实践研究

蔡荣鑫

【摘要】小学数学教学过程中，教师要选择适合班级学生的教育方式，小学数学教学主要以全体学生各方面素质从小得到协调发展，引导、鼓励学生发展个性，允许并积极鼓励不同基础的学生有差异发展等为教学目标。数学拓展性主要包括数学绘本教程、数学实验课程等，其对于激发学生的学习兴趣，培养学生的探究能力有非常重要的意义。因此，在教学过程中，教师的教学应当与此相关。

【关键词】小学数学 拓展性 课程实践

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）31-0129-01

新课程强调对学生创新意识与实践能力的培养，课程设置更加趋于多元化、特色化，为学生的全面发展奠定良好基础。基于以上思考，本文主要从“小学数学拓展性课程”的研究出发，力求让数学课有所拓展，为学生个性发展以及差异发展提供空间，并在此基础上，促进学生数学学习能力的提升。

一、巧用教具，促进学生数学思维的发展

在教学过程中，教师要注重挖掘教材中习题的重要作用，找到蕴含在其中的教学思想与教学方法，并引导学生进行探究，以开拓新的思维空间。

例如，低年级的许多学生对于一些常见的、较为简单的算数能够算得比较快，但是若是遇上___=3+2， 3=____-4等这样的题目时，往往算不出来。那么，在此时，教师便可以借助教具来进行教学。“数字天平”比较符合小学生该阶段的认知，那么教师便可以使用其来进行教学。在具体的操作中，教师让学生明白，若是想让天平两侧平衡，则需要两侧的物体一样重。那么在观察并记录数字的过程中，学生对于“等于号是表示两边结果相等”这一知识点将会理解的比较透彻。同理，在学习其他较为抽象的，学生理解起来难度较大的知识时，教师也可以借助教具来进行教学，以促进学生更好地发展。

在教学中，教师借助教具来进行教学，能让学生在观察教具、通过教具了解知识的过程中，对于数学知识有更加深刻的理解，这也能够促进他们数学思维的发展。

二、深挖教材，拓展学习空间

教材是教师展开教学的基础，也是学生学习的主要对象。所以，在教学过程中，教师要深入挖掘教材来拓展学生的学习空间，并在此过程中，激励学生不断地学习知识。

例如，教师可以巧妙地运用教材中的空白之处来给学生教学，例如，教学“组合图形的面积”这一内容时，教師可以给学生预留一些想象的空间，即让他们思索有哪些图形是组合在一起的？是如何组合在一起的？组合在一起之后，其具体的面积应该如何计算等，皆是教师可以让学生思考的内容。在思考结束之后，教师再进行教学，则能够有效激发学生的学习欲望与学习兴致。

另外，教师还可以将教材中看不见的空洞留白挖掘出来，让学生观察其中的奥秘，使教材在“无中生有”中变厚，增值，以更好地拓展学生的学习空间。例如，教学“数据处理”这一内容时，教师便可以依据教材中的“扇形统计图”中的内容，引导学生归纳总结自己家里各类食物占据的百分比。而若是要学生归纳这一内容，学生便需要与自己的家长进行沟通与交流，这样，便可以让学生将在课堂上学习的知识运用起来，这对于提升他们的知识运用能力也有很大的帮助。在统计结束之后，教师还可以让学生依据教材中的内容，制作扇形统计图，在制作的过程中，学生对于处理数据的方式方法，也就有了一定的了解与认知。这对于完成教学任务有很大帮助。

总而言之，教师应该深入挖掘教材中的重点内容，对于教材中出现的任何图片、习题以及各种板块中的知识等都应该仔细研究，在仔细研读教材的基础上，促进小学生更好地学习数学知识。

三、巧用“生成”，拓展学习空间

一个充满趣味性且气氛较为融洽的课堂氛围总是能够促进课堂教学的顺利进行，也会激发学生的思维。所以，在教学过程中，教师要捕捉来自于班级中学生发散出来的有用信息，并进行巧妙转化，将其作为课堂教学中有用的内容，让其成为可遇而不可求的教学资源。

例如，学习“游戏公平”这一内容时，笔者便使用了“教学实验”这一拓展方式：请一位男生与一位女生上来举行掰手腕大赛。比赛结果不出意外地是力气较大的男生取得了胜利。但是，在笔者判定男生胜利的时候，有同学在底下小声说着“不公平”，于是笔者便询问学生：“同学们，你们觉得这个比赛公平吗？”这个时候，有学生便站起来说：“老师我觉得比赛不公平，女生力气比男生力气小。”听到此，笔者便鼓励了这位站起来发言的学生，并告诉他们，在生活中，只有公平的决断才能令大家都满意，即便是游戏，也应该有公平的规则。如此，便能够让学生更好地投入到新课的学习中来。教师设计这样的数学实验课，为学生带来了无限的新鲜感，使得学生在游戏的过程中，对本节课有更加深刻的了解。

再比如，教学“千克、克、吨”这一节内容时，笔者在讲解千克与克的进率时，有学生举手示意说，老师，那么吨与克之间应该如何进行计算呢？在听到学生这句话之后，讲解完千克与克的关系之后，笔者便给学生讲解了关于克与吨之间的关系等。在教学过程中，教师将学生偶尔迸发出的教学机智巧妙运用起来，能够有效促进课堂教学的顺利开展与推进。

总之，这些拓展性知识虽然呈现形式不同，但都是数学教科书不可或缺的有机组成部分，充分合理利用这些课程资源，选用恰当的方式进行教学，既有利于丰富小学生的数学知识，又有利于小学生的成长与发展，进而能够使数学教学内容的教育价值得到更加充分的体现。

参考文献：

[1]王志东.小学数学教材中拓展性知识的呈现及其教育价值[J].教学与管理，2013（01）

[2]陈加仓.小学数学拓展性课程的开发与实践研究[J].课程教育研究，2013（02）