基于批判性思维的幼教德育培养模式探究

宋娅

摘  要：批判性思维和德育相辅相成、相互促进。我们在幼儿道德养成教育过程中应当引导幼儿建立批判性思维，积极探索基于批判性思维的幼教德育培养模式。批判性德育培养应当以社会主义核心价值觀为引领，垂身示范，应坚持理实一体模式和家园共促，并应避免走入思维误区。

关键词：幼儿  批判性思维  德育  实践路径

中图分类号：G612         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）08-0210-01

1   研究背景

我们在坚守道德的同时，也要形成自己的道德评价标准，勇于指出他人的不道德行为。作为幼儿教师，在幼儿道德养成教育过程中应当引导幼儿建立批判性思维，积极探索基于批判性思维的幼教德育培养模式。

2   批判性思维和德育的关系

批判性思维最初的起源可以追溯到苏格拉底。所谓批判性思维，就是通过一定的标准评价思维，进而改善思维，是合理的、反思性的思维，既是思维技能，也是思维倾向。在现代社会，批判性思维被普遍确立为教育目标之一。批判性思维是素质教育的内在要求，但在实际教学中我们不难发现，儿童批判思维较弱，不善于提问和大胆质疑。

事实上，道德的调节功能恰恰需要批判性思维作为支撑。道德是社会矛盾的调节器，人生活在社会中总要和自己的同类发生这样那样的关系。因此，不可避免地要发生各种矛盾，这就需要通过社会舆论、风俗习惯、内心信念等特有形式，以自己的善恶标准去调节社会上人们的行为，指导和纠正人们的行为，使人与人之间、个人与社会之间关系臻于完善与和谐。在道德模范面前我们要学习践行，面对道德失范我们更要批判纠正。在德育教学实践中，我们可以培养幼儿的批判性思维。不难发现，批判性思维和德育相辅相成、相互促进。

3   批判性思维德育模式的实践路径

3.1 以社会主义核心价值观为引领，垂身示范

社会主义核心价值观反映社会主义核心价值体系的丰富内涵和实践要求，是社会主义核心价值体系的高度凝练和集中表达。幼儿教师立德树人，应当以社会主义核心价值观为引领，传承中华民族传统美德，培养以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，匡扶幼苗，让祖国的花朵茁壮成长。

道德教育教师应当垂身示范，为人师表、行为世范。近年来，幼儿园虐童事件不绝于耳，幼儿教师道德失范时有发生，被浮躁的社会风气所同化的不在少数，不爱幼教事业，更谈不上立德树人。十九大以来，党中央对师德师风建设高度重视，积极着手解决人民群众所关切的教育热点问题，同时着力提升教师的社会地位，为广大教师全心全意扎身于教育事业解决了后顾之忧。

3.2 批判性德育培养应坚持理实一体模式

借助童话故事、绘本等手段开展道德教学，可以将所呈现的故事情节以讲述、讨论以及价值澄清的方式帮助幼儿更好地理解道德品格的内涵。特别是以绘本为载体对幼儿进行道德教育，可以让幼儿在绘本活动过程中去接受绘本中所蕴含的优良美德以及行为规范，感悟积极向上的价值观念。

但是，这些教学方式在批判性思维养成方面效果不够明显，幼儿通过学习是可以明辨各种行为的好坏，却因为自己处于第三者的状态，无法代入真实情境。我们可以尝试将书本上的故事转化为迷你情景剧，设定情景，让幼儿成为一个个小演员，甚至老师来充当那个道德失范的“大反派”，让幼儿在真真切切的体验中形成道德感悟，引导他们批评指正不道德行为。同时，鼓励幼儿在生活中及时指出和纠正他人的不道德行为。日积月累，这种理实一体模式对幼儿形成批判性思维益处多多。

3.3 家园共促，为德育提质增效

“十年树木，百年树人”，树德育人不是一朝一夕所能实现的，也不是仅幼儿园单方面可以完全促成的，幼儿的品德养成离不开家庭教育。家庭在幼儿成长过程中，对幼儿品德有着潜移默化的作用。那么，幼儿园教育和家庭教育应当血脉相通，互通有无，共同促进幼儿批判性道德思维的建立。当今社会，成年人的批判性思维普遍较低，这无疑给幼儿在家庭环境下的品德教育设置了一道屏障，这道屏障亟待破除。

首先，家长应当认同批判性道德教育，消除不利思想因素。为此，幼儿园可以开展一系列以“德育”为主题的亲子活动，让幼儿做小小批评家，让幼儿园和家长通通气，家长和家长通通气，在育儿理念上达成一致，让好的道德行为、道德风貌“攀比成风”，也让不道德行为无处遁形、无地自容。家长认同这种道德教育模式后，继续帮助幼儿巩固加强，和幼儿一道做个“正义之士”。

3.4 及时纠正，避免走入思维误区

批判性思维培养不当，很容易进入另一个误区——批判性思维专门用来批判别人。批判性思维并非仅仅用来批判别人，而且恰恰相反，更需要对自己的思考进行质疑，相当于曾子所言“吾日三省吾身”，要经常进行自我反思和反省。从这个角度来说，批判性思维的主要目的在于建构和建设。幼儿年龄尚小，心智不够成熟，很容易将批判性思维理解成一味批判别人，所以在教学实践中应当把握一个度，借助德育这个载体，让幼儿形成正确的道德评价体系，一旦发现目标偏离，教师应及时引导、纠正。