多媒体信息技术在幼儿园语言教学中的运用分析

郭沈俐

摘  要：作为思维与交流的工具，语言起着十分重要的作用。幼儿时期正是发展幼儿语言的关键期，尤其是小班幼儿，如何采取有效策略来提高其语言能力意义重大。但是小班幼儿刚步入园区，年纪尚小，对这世界还充满着未知性，不懂得如何准确运用语言来传递自身的想法见解。彼时，作为幼师就应充分发挥自身的指导教学作用，积极为幼儿创造良好的语言学习环境，使幼儿在一个趣味十足的环境下进行学习并提高语言表达能力。当今时代是一个信息快速发展的时代，多媒体有助于教学质量的提高。

关键词：多媒体  信息技术  幼儿园  语言教学  运用策略

中图分类号：G612         文獻标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）08-0199-01

中华文化源远流长，对人类的发展起着十分重要的作用。作为一门艺术——语言，在人们日常人际交往过程中意义重大，能有效传递出人们心中所思所想。幼儿时期正是语言启蒙的关键阶段，但因年纪小，词汇量非常不足，难以运用准确词汇完整表达出自己的真实想法。而肩负教育重任的幼儿教师，就应努力为幼儿构建语言学习环境，以提升幼儿语言学习水准。信息技术集图片、文字、视频动画等于一身，有助于当代教育发展前进。因此，如何发挥信息技术优势，实现幼儿语言能力的培养值得深究。

1   立足幼儿认知规律，创设良好的语言环境

小班幼儿的年纪较小，有时候自己想要表达一些东西都只能借助一些零散词汇来表达出来，对于教师所讲述的内容更是一知半解，甚至是完全不懂教师都在说些什么。此时，教师就应该立足幼儿的认知规律，掌握幼儿的兴趣爱好，为幼儿创设更为灵活，丰富多彩的语言学习环境。例如，为了让幼儿更好地参与到教学活动中，进一步培养其语言能力。教师可根据教科书内容，巧设精美课件，最好是动态式的图片或是一段视频，并配比相应的音乐，让幼儿跟随音乐和画面，进入语言环境中，更好地体悟文本所要传递出的内容，这对幼儿后期故事的描述大有裨益。又如，在帮助幼儿积累词汇时，可以设计如下教学过程：教师先说“白白的小猫儿”，邀请幼儿用“白白”的描述日常生活中见到的一些动物或是水果，乃至其他物品。在此教学前，教师先制作精美课件，若是幼儿回答不出，教师利用事先准备好的图片来提示幼儿，如“白白的雪花”“白白的大馒头”等等，这不仅有利于强化教学趣味，还便于加强幼儿对生活事物的认知。此外，还可以进一步设计动画图像“白白的小猫儿” “黑黑的大猫儿”，让幼儿对这两幅画进行对比分析，尝试说出这两幅图的差异之处，如此一来，幼儿既学到了短语，还认识了颜色和“大”“小”这一组量词。

2   创设想象空间，提升幼儿的语言创力

小班幼儿虽然知识尚不充实，经验也不够丰富，但是并不妨碍幼儿们的大脑思考。幼儿的想象力是极其天马行空的，幼儿有一个独属自个的梦幻空间，在这空间内存在着无限种可能。因此，教师就可利用这一特点，来开发幼儿语言创造能力，让幼儿能更好地借助语言将自己脑海中的想象进一步描绘出来。那么，怎么才能提高幼儿语言语言创造力？信息技术的作用就极为显著了，利用多媒体来为幼儿建立宽广的想象世界，在这世界中提供各种契机，使幼儿足以灵活运用语言。例如，教学“动物大聚餐”时，重点在于教会幼儿动物的名称和特征，难点就是准确认识动物的习性，教师可以针对本次课程的重难点，生动形象为幼儿展示出森林中各种动物的模样，在幼儿了解了动物名称后，让幼儿自行选择一种动物，然后根据教师放映出的相关事物图片，要求幼儿创造性地用自身的肢体语言来展示出动物是如何行走的，有的幼儿就做出从蹦蹦跳的动作，有的则是扭着小腰在走路……这种教学成效极好，幼儿也深觉有趣，更加主动地要求要参与其中。

3   利用幼儿好动本性，创设灵活的故事教学情境

幼儿本就活泼好动，开展语言课程时，如果只让幼儿端正坐着，全程都在听教师讲故事，那对幼儿来说无疑是枯燥乏味、毫无生趣的，此时，若是借助信息技术来辅助故事教学，既能吸引幼儿上课注意力，还能强化语言教学的生机，一举两得。例如，教学《拔萝卜》时，因为故事比较简短，句型很是简单，若是教师直接采取展示图片演示，加上纯粹语言讲解的话，幼儿听一会就会产生疲惫感，眼神也开始飘忽不定，不愿再听了。此时，教师就可先和幼儿进行互动，利用多媒体播放出有关于故事里出现的一些声音，然后让幼儿猜测一些，这些声音分别都是什么，并尝试说一下这些声音都意味着发生什么事情了，待幼儿讲述完毕后，教师再播放出完整的画面，并完整讲述整个故事的精彩内容。讲述完毕后，要求幼儿自行组队，演绎出刚播放的动画场景。通过这样的语言教学活动，对于开发幼儿想象能力，激发幼儿的探索热情，锻炼其语言表达能力起着重要作用，更有利于幼儿知识的理解与掌握。

4   强化幼儿的语言环境，让语言贯穿幼儿园的生活始终

语言教学不应只局限于某节课中，还应贯穿于幼儿日常生活的始终，让幼儿在潜移默化中能获得语言表达能力的培养。幼儿进入园内时，教师借助多媒体播放轻快的音乐，迎接幼儿的到来，教师还应鼓励幼儿之间相互问早，并分享昨夜在家的有趣事情，或是今日的情绪状态，这样的方式将有力强化幼儿之间的感情，还能提高幼儿的语言社交能力。此外，午休时分，不妨播放一些睡前小故事，以伴幼儿安心入眠，更能养成幼儿倾听的习惯。正是这样完善的一日活动，幼儿时刻处于良好语言环境之中，长久下去，自然会获得不错的发展。

幼儿语言教学活动中，科学运用多媒体信息技术的趣味直观性、多元化等优势，来调动幼儿语言表达的积极性，降低幼儿语言学习难度，已成为当下语言教学的主流趋势。因此，幼儿教师理应积极调适自己的教育理念，准确运用信息技术，立足幼儿认知发展规律，提升幼儿的语言创力，利用幼儿好动本性，创设灵活的故事教学等，才能真正实现幼儿教学质量的提升。

参考文献：

[1] 王璐.多媒体技术在幼儿园语言活动中的运用研究——幼儿园多媒体教学手段的合理运用研究[J].亚太教育，2016（4）：17-19.

[2] 李婷婷.浅析多媒体技术在幼儿园语言教学的应用[J].鄂州大学学报，2016，23（2）：88-90.