真实有效的英语课堂构建途径探析

蒋凤芹

摘  要：新课改以来，小学英语课堂面貌焕然一新，气氛活跃、课堂充满活力，学生的主体地位得到凸显。但是目前新型课堂的也存在一些问题，主要表现在游戏泛化、活动空洞、教学缺乏真实性、有效性不高等方面。本文针对这些问题，对小学英语课堂教学，进行反思和探讨，对真实、有效课堂的创建途径作了简要探析。

关键词：小学英语  真实课堂  有效教学  策略

中图分类号：G623.31         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）08-0171-01

传统的英语课堂，封闭式教学、教师“满堂灌”，学生机械记忆、简单仓储，教学效果不言而喻。新课改的深入，课堂气氛不再沉闷、学生不再沉默。与其同时，新课堂出现新问题：形式主义严重、教学偏离正轨、学生的综合能力并没有得到真正的提升。为此，探讨真实、有效的英语课堂的构建，是新时期赋予我们的主要的任务。笔者认为，增强小学英语课堂的有效性、真实性，应注意以下几个方面：

1   创设真实有效的情境

克拉申博士提出语言的学习不应该是不自愿、被强迫的苦差事，应是一个自然获得的过程。简单说，语言的学习，是“润物细无声”的熏陶。然而，英语对于我们中国的学生而言，缺乏英语的环境，语言的“浸润”和自然学习、自然运用成为孩子们学习的遗憾。为此，学生学习英语，教师应注重情境、语境的创设，选择贴近学生生活、反应学生生活、学习的情境，为学生营建浓厚的学习氛围，促学生体验式学习，让学生经历知识学习的全过程。

如，进行My family的教学时，教师用自己的与家人的合影的照片，呈现给学生，让学生猜猜照片中的人物可能是谁。学生根据自己的经验，不难猜出最年长者是爷爷、奶奶，次之，是爸爸、妈妈，然后是哥哥、姐姐等，根据老师现在的容貌，可以猜出哪个是老师。这样，学生边猜，教师边用英语给“翻译”，如Yes，this is me.Yes，this is my… He/She is…这样家庭成员的称谓名词grandma、grandpa、father、mother等单词，在图片的谈论声中，轻松学习。再让从家中拿来家庭照片的学生，一一呈现出自己家的照片，并一一介绍家庭成员，孩子们在听、说、做等中，家庭成员的称谓名词以及介绍家庭成员的主要句型This is… He/She is…等，在这个真是的情境中，语言的学习和运用得到充分训练的机会。因此，这个情境的创设，既与学习内容密切相关，也利于学生的语言学习、交流运用，情境的创设真实、有效，学生的活动也真实、生动、有效。

2   运用适当有效的游戏

《义务教育小学英语课程标准》（最新版）倡导游戏教学。新形势下，教师们也频于游戏的运用，游戏的融入，的确满足了孩子们好玩、爱动的心理需求，也因游戏的融入，课堂活了起来。但是，游戏的运用不当、以及多多益善的指导思想的驱使下，学生们在课堂上疲于游戏的参与，玩得尽兴，但是收获不多。于是，出现事与愿违的现象。有专家对小学英语课堂尽兴这样的点评：孩子们说说笑笑，蹦蹦跳跳，其实什么也没学到。这样的点评，可谓一针见血指出游戏、活动的运用的低效、无效性。为此，小学英语教学中，教师既要运用游戏活跃课堂，激发学生学习兴趣，也要兼顾游戏的有效性，否则，事与愿违。

游戏的选择和开展应坚持两个原则“适当”、“有效”。“适当”，主要从游戏的“量”上而考虑，“有效”，主要指游戏的“质”。为此，游戏的选择和运用，应遵循少而精的原则，尽量选择和设计利于学生学习和运用的游戏，帮助学生建立起实物与英语的联系。这样，才能真正发挥游戏的作用。

例如，Dolls的Story time的教学时，新单词以身体部位的名词为主。对于ear、mouth、nose、hair、eye等的学习和记忆，如果采用传统的读写法，学生会感到索然无味。而此时融入Listen and respond的游戏，效果会截然不同。首先，让学生两人一组，一个说出一个身体部位的单词，如eye，另一个则快速用手指 到“眼睛”的位置。这个游戏，也可以变换玩的方式，一个学生指另一个学生的身体部位，如“鼻子”，另一个学生快速反应，说出nose.游戏的融入，促学生玩中学、学中玩，既活跃氛围，也提高学习效果。

3   融入多样有效的教学活动

新课改倡导任务型教学方式，以任务和活动，促学生动起来。活动教学，在实施过程中，教师们对表演情有独钟，让学生表演对话，但是，表演的多次使用，也难以激发学生的兴趣，因此，活动应注重多样化、趣味性，以真正调动学生的积极性和主动性为宗旨。

如，教学What time is it？的Story time时，教师除了让学生开展Pair work的对话表演之外，可以融入“做”为主的活动，让学生小組合作，快速制作一个简易的“时钟”，然后，由一个学生拨动指针，每拨动一次，就问What time is it？ 其它组员观察“钟面”，并给出回答It is… 为了激发学生的积极性，可以融入比一比，哪个小组制作的时钟精美的活动。

活动的丰富、多样，教师可以结合教学内容，灵活设计、创设活动的形式。如，故事性强的文本，可以鼓励学生讲故事、表演出故事情节，也可以鼓励学生创编课本剧并表演;对于Sign等的教学，教师可以设计实践性的活动，为一些公共场所设计并放置指示牌;教学Look at me单元时，组织学生开展“时装秀”汇演;动词的学习时，开展act and guess活动;单词的复习时，开展竞赛活动……活动多样化，并且兼具趣味性，才真正促学生动起来，为英语教学增趣加值。

英语课堂真实、有效，总起来说，教学方法新、课堂氛围活，学生学得生动、学得有效，游戏的开展、活动的实施、情境的创设等有度、有效，有助于学生知识的学习、语言的运用，利于学生全面发展。只要课堂教学中，抓住“有效”，立足核心素养的发展，课堂就会凸显真实性、有效性，这样的课堂，成为学生的学习和发展的乐园。

参考文献：

[1] 李晓玲.浅析小学英语真实任务教学的理论与实践[J].学周刊，2017（13）.

[2] 邓亚庆，姚宝梁.将真实性体验式学习引入小学英语课堂一节瑞士小学四年级英语课的思考[J].外国中小学教育，2015（04）.