策略分析，分析提升

刘兵

摘  要：随着时代的进步和社会的飞速发展，初中的教育体制需要符合时代的进步，传统的教学体制中存在着许多的问题，过度强调学生的考试成绩，忽视学生对数学兴趣的激发。为了有效改善初中数学的教学模式，教师可以积极实施自主探究模式，给学生创造良好的发展机会，推动数学教学质量的提高和进步。

关键词：初中数学  自主探究  教学体制

中图分类号：G633.6         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）08-0093-01

在传统的数学教学课堂上，教师往往占据课堂的主体地位，学生被动地接受知识，使得初中生数学学习的兴趣大大降低，并且初中生在数学学习的时候采用题海战术的枯燥方式使得学生的数学学习缺乏实践能力以及创新能力，为了改善这一现状，本文提出了初中数学的自主探究教学模式。

1   在自主探究模式中创设既定的问题情境，激发学生的主动意识

在数学课堂上推行自主探究的教学模式最重要的是创设既定的问题情境，创建有效的课堂氛围来激发学生的思考和寻找答案的欲望。在设定数学问题情境的时候，教师可以从学生的实际生活出发，屡次进行问题的设计，推行层次化的方式，以经典和趣味性的问题来创建数学课堂的全新形式，有效提高课堂的教学效率。

例如：在数学课堂中引入生活情境，数学知识毕竟来源于生活并服务于生活，将生活情境引入到数学课堂中减少数学知识的抽象性，讓学生在既定的情境下尝试解决问题，激发学生的探究欲望。例如，布置任务让学生发现生活中应用几何图形的案例，学生会发现三角形在建筑物结构中广泛的应用，进而让学生了解三角形结构的稳定性，强化学生的认识。

在既定的问题情境中引导学生进行知识的应用和迁移，使得学生对已有的知识进行全面的复习，温故而知新，加深对于知识的挖掘，从现有的知识水平出发完善现有的认知，逐步锻炼初中生的实际问题解决的能力，丰富学生的数学学习经验。

2   在数学课堂上构建自主思考和合作探究的模式，鼓励学生发散思考

在数学课堂安排的时候做好课程环节的设计，将课程讲解分为概念课、性质课、复习课、习题课等形式，在不同的课程形式上，教师可以为学生布置不同的探究任务，让其对数学知识进行分类，不断深化知识理解，给予学生更多的自主空间和时间，让初中生的数学学习能力不断提高。

例如：在学习方程式的概念的时候，教师先让提出一元一次方程的概念，让学生进行未知数、一次、等式等细分知识点的内容，让学生在数学教材上查找和理解相关的概念，通过x+y=2来强化对于一元的理解，利用3x+2x=10来强化对于二次的理解。

在性质课程上，教师借助多媒体设备对数学概念进行动态的展示，为学生模拟数学模型来辅助学生了解数学理论的性质，综合问题的实际应用来辅助学生构建完整的知识体系。例如：在旋转角的定义的时候“一对对应点到旋转中心的连线所形成的夹角，且旋转角相等”，通过单纯的文字描述学生很难理解数学概念背后蕴藏的性质，教师可以使用几何画板的形式做出三角形来实际旋转，使得学生动态的探究和理解几何概念，理解数学性质。

在不同的课堂环节上，教师为学生安排更多的时间和空间，为师生互动、生生互动创造良好的机会，使得学生在互动研究的过程中锻炼自己的自主学习能力，感受数学思想和学习方法，互帮互助，不断发散自己的思维，提升自己的沟通交流能力以及创新能力，使得学生的认知能力以及水平不断提升。

3   在初中数学课堂上建立完善的练习和巩固机制，使得学生验证自己的自主学习能力

学习了理论知识之后，教师应当给学生创造一定的锻炼机会，不仅通过习题的练习，还要让给学生之间做好经验的沟通交流，使得学生掌握一个数学学习的新方法，进入到一个新的知识领域之中。

教师为了锻炼学生的自主学习能力和逻辑思考的能力，教师在课堂上进行变式练习，不断变化习题的形式来培养学生知识衔接和应用的能力，使得初中生将知识构建在一起，融会贯通，鼓励学生时刻保持强烈的求知欲和好奇心，锻炼学生的综合学习能力。

例如：在讲解通分的相关知识的时候，教师在出练习题的时候变化通分的形式，从数字和字母之间交替变换，在项数、指数上进行增减，让学生从更多的角度练习通分方法，习题形式如下：

题目的形式不断进行变化，教师可以采用一题多变的形式，改变题目的条件或者是结论进行知识的广泛应用，训练学生的逆向思维和融会贯通的能力，使得学生从多个角度进行思维和方法的完善，在之后遇到多种类型的数学问题，都可以联想到已经学习到的数学知识，构建完整的知识架构，在之后的考试中无论用到什么类型的题目都可以采用正确的方法解决，夯实初中生的数学解题技巧和知识结构，为初中生今后的深化学习奠定基础。

4   结语

在初中数学教学的过程中，教师应用自主探究的教学模式来锻炼学生的综合能力，在课堂上将学生放在课堂的主体地位，创造不同的教学情境来提高学生对数学学科的兴趣，有效提高学生的自主学习能力以及逻辑思维能力，为初中生今后的发展和进步奠定良好的基础，同时教师完善数学课堂的教学设计，创造良好的课堂氛围，有效提高数学课堂的质量和教学效率。

参考文献：

[1] 黄德椿.浅议初中数学课堂自主探究有效性的策略[J].中学课程辅导：教学研究，2012，6（24）：80-81.

[2] 黄秋芳.初中数学自主探究学习的有效性实施策略[J].成才之路，2012（27）：32.

[3] 庄永霞，周红霞，于爱宾.初中数学“自主探究，A、B分层有效教学”模式探讨[J].快乐阅读，2012（22）：36.