从德国“双元制”看中国“现代学徒制”

朱芸

摘  要：与中国的现代学徒制相比较，德国的“双元制”与其与许多相似的地方，总体上来看，中国的现代学徒制还有许多需要改善的地方。本文对中国现代学徒制的发展方向和任务进行了简要探讨。

关键词：双元制  现代学徒制  中国

中图分类号：G642         文献标识码：A            文章编号：1672-1578（2019）08-0054-01

一般我们所说的“双元制”其实就是德国的现代学徒制。但如果从更严格的角度来看，在德国的一些中职教育中，一种叫做“人才培养制度”的在行会控制下发展起来的被法律承认的技术型制度才是真正意义上的双元制。这些年来，随着社会的发展，高技术的人才越来越被需要，且学校与企业共同培养人才的这种模式也逐渐被肯定。本文将在“中国现代学徒制”与德国的“双元制”的相同之处的基础上来对我国的“现代学徒制”未来发展的前景进行分析论述。

1   德国“双元制”与中国现代学徒制的相同点

不论是中国的现代学徒制还是德国的双元制都在促进学徒制与正规教育相融合、充分发挥第三方的积极作用、努力培养出理论与技能皆通的人才，并且对于企业来说，是否参与培训是凭自己意愿的，除此之外，两者都坚持契约约定，努力做到校企共同对学徒进行培养。

1.1 推动学徒制与正规教育的融合

通常为了使学徒未来的职业更多元化，大多西方国家会努力让学生能够接受正规学校的教育，并且为了让学徒制拥有与普通教育一样的地位，还会想办法把学徒制向着正规教育的方向发展。对中国的现代学徒制来说，以上这一特点更为明显，其正逐步从正规的教育体制中摸索出一条适合现代学制走的道路，正规教育已然渗入到了中国的现代学制。

1.2 注重基础理论与通用技能的培养

根据德国的教育制度，其中有全日制职业学校教育和一种叫做“基础职业培训年”的教育，而如果学徒想要真正进入双元制，但又没有普通中学的毕业证书，就必须要接受以上两种基础教育的中一种才具备进入双元制的条件，而中国的学徒制也不例外，在江苏省太仓中等专业学校的2017级数控技术的课程中有表明：“本专业培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有良好的职业道德、职业素养和创新精神，掌握数控技术的理论知识、应用技术和操作技能;具备从事数控设备操作、数控加工与编程、数控设备检测和维护等综合职业能力和可持续发展能力的，能和企业零距离对接的发展型、复合型和创新型的技术技能人才。”并且要求学生在提高专业素养的同时也要注重思想道德、身心、科学文化等素质的培养。

1.3 第三方培训机构在职业培训中起重要作用

因为世界正向着全球化的方向发展，市场经济也在发生变化，就企业所提供给学徒的岗位而言，无论是在学徒自身的意愿上還是其数量上都难以给学徒一个很好的应聘条件。学徒制岗位供不应求的情况在二十多年前的德国就开始出现了。为了改变这种现状，许多国家会将第三方的培训纳入学徒制中，因为有这些机构在企业与学徒间担任着桥梁角色的或为学徒提供教学，所以越来越多的学徒愿意与跨企业的培训中心达成协议，并在培训后到企业中进行实习。

2   中国现代学徒制发展的方向及任务

2.1 加强顶层设计，推动体制机制完善

我国要让现代学徒制发展的更好需要做到以下几点：加强顶层设计，理顺政府、学校、企业三者之间的关系，深入完善现代学徒制度，对于不同年龄层次的人进入现代学徒制度系统的渠道也要得到改善，将以企业为主的现代学徒制努力推广出去，让企业能够深入现代学徒制的内部。

2.2 加强社会组织建设，提供组织支撑

要对行业协会不断进行优化，充分发挥出行业企业的作用，为了使学徒在出口方式确定能方面具有更好的条件，第三方机构评估建设也要得到相应的优化，借此还能培养出更多高质量的学徒，使法律的执行更加规范，细节事物得到更好的处理。

2.3 加大投入力度，促进公共实训规范化

在中国国情的背景下，要想现代学徒制的各种功能都被落实到位，需要加大力度把公共实训基地建设推广出去，借鉴以前成功的经验，确定好方法和途径，即辐射作用和流程的规范化，是从现代学徒制试点经验中总结出来的指南和方针推动我国职业教育的发展。

3   结语

综上所述，要使现代学徒制事业得到更好的发展，企事业员工的质量得到保证，要不断地优化学徒制度，使从事企业的资格得到完善，一些比较关键的技术岗位的要求要得到提高，企业更需要不断的规范员工招聘制度。

参考文献：

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