谈比较阅读

武丽芳

把不同的文章或语段放在一起，进行对照比较，概括它们在内容和形式上的异同，达到更好的理解内容，提高表达技巧，培养学生比较综合、求同求异能力，进行创造性思维训练，这就是比较阅读。教师在比较阅读教学中应该怎样指导呢？应从以下几个方面着手。

一、熟悉两篇文章

比较是建立在熟悉文章内容的基础上，因此，要指导学生反复的阅读文章，整体感知课文。

二、提出要求，明确对比的内容

比较阅读选用的文章，由于不限文體，不限内容，不限写法，进行比较复杂，尽管如此，还是有规可循的。一般是从两个方面进行对比。

1.内容上的对比。包括背景、角度、深浅、宽窄、主旨、意图的比较等。

2.形式上的对比。包括体裁分支、详略、构思、技法、结构、语言、修辞的比较等。

三、进行对照比较

1.概括相似点。把两篇文章在内容和形式上的相似点用语言概括，有理有据。

2.找出不同的地方。

例：将《范进中举》与《孔乙己》作一个总体比较。说说你更喜欢哪一篇小说。

提示：相同点，从体裁、人物性格、世态炎凉和主旨。不同点。从小说结局、构思布局、表现手法。

归纳相似点。体裁相同，都是小说;刻画的都是悲剧性的人物，同是封建科举制度的牺牲者;在世态炎凉上也是一致的，对权势者或敬畏或谄媚，对不幸者冷酷无情;又都是揭露科举制度的腐朽。区别，一个始终未中举，一个中了举;表现手法，《孔乙己》用个性化的语言和外貌描写来刻画人物的性格，而《范进中举》用夸张、讽刺的手法无情的鞭挞;前者布局谋篇上独具匠心，反映的思想内容更深刻。