新课改下高中语文阅读教学策略探讨

【摘要】阅读教学是高中语文教学活动的重要内容之一。科学合理的阅读教学能够有效地提高学生的综合素养和能力。高中语文教师应该把握好素质教育的内涵和新课改的宗旨，重视阅读教学，正确对待阅读教学中存在的问题，并采取有效措施提高阅读教学水平和质量。  

【关键词】新课改;高中语文阅读;教学策略

【中图分类号】G633                                                                    【文献标识码】A

一、高中语文阅读教学中存在的问题

（一）高中语文阅读教学方法落后，学生阅读兴趣不高

随着新课改的进一步加深，其影响力也在不断提高，但是多数高中语文教师依然受传统教育理念的束缚，使用传统的教学方法，循规蹈矩、墨守成规，严重影响了学生的发展。目前高中语文阅读教学当中主要采取教师向学生介绍阅读文章的背景、作者，接着提出问题，让学生带着问题去阅读文章，从文章中寻找答案，最终教师再带着学生一起分析整篇文章，解答所有问题来完成教学目标。这种以教师为主的落后单一的教学模式，致使课堂教学气氛沉闷，教学内容枯燥，学生的阅读兴趣逐渐丧失，更限制了学生的自主学习能力、创造能力以及思维发散能力的发展。

（二）阅读教学以解题为目的，忽视了阅读的本质

目前高中语文阅读教学中普遍存在重视应试教育，忽视素质教育的现象，为了在高考中获得高分，阅读教学当中教师只看重教学成果，以解题为目标来制定教学方法，这种模式学生能获得高分，然而却忽视了对学生核心素养的培养，更忽视了语文的育人和文章所传递的思想以及精神。这种教学模式不符合我国素质教育和新课改的要求，也限制了学生的思维和知识面。学生由语文教师引导去阅读，带着所要解决的问题去练习阅读，这种阅读教学模式只是停留在表面，没有深入文本，挖掘出文章蕴含的深远意义，这样一来不但无法满足高中生的阅读需求，更不利于开拓高中生的视野，从而影响了高中生综合能力的发展。

（三）阅读教学中学生主体地位不明显

语文阅读教学的目标是培养学生的实际语言应用能力、独立思考能力以及思维发散能力等。通过有效的阅读，使学生自己发现问题，认真探究，最终解决问题，让学生真正体验到阅读的快乐。然而当前高中语文阅读教学当中，主要采取老师不断向学生提问，然后带领学生一起阅读，一起思考问题，由于提问的问题较多，致使整堂课下来学生仍然处于迷茫状态，分不清重难点。究其原因，还是教师包办的事情太多，学生主动学习、独立动脑思考的机会较少，最终反而加大了学生的负担，造成了教师教得累，学生学得吃力，逐渐对语文阅读教学失去了兴趣，教学效果大打折扣。

（四）课外阅读存在较多问题

高中语文阅读教学主要是由老师带领，在课堂上进行，课外很少有学生去主动阅读。首先，基础设施不先进，阅读资源缺乏且比较单一。我国多数高中没有图书馆，即使有也只是摆设。其次，学生选择的阅读书籍质量不高。高中学生在课外阅读当中都是根据自己的喜好进行，选择阅读的书籍质量不高，有的喜欢网络言情小说，有的喜欢卡通漫画、搞笑书籍等，对于一些优秀的文学作品很少有人去阅读，这种阅读行为不利于学生良好阅读习惯的养成。最后，阅读效果不理想。

目前高中生有着广泛的阅读需求和阅读行为，但是阅读效率比较低。多数学生都在好奇心的驱使下去阅读书籍，真正进入书籍以后，却也不肯下功夫钻研，停留在故事表面，关注点在人物和情节描写上面，无法全面了解文章的含义，阅读之后也没有太多感悟。此外，高中生也缺少良好的阅读习惯。有的学生有较强的阅读兴趣，也掌握了相应的读书方法，但是能够做到主动阅读，并且坚持每天阅读的学生较少。

二、提高高中语文阅读教学水平的具体措施

（一）教师应该树立新的阅读教学观念

教学观念在教师的教学活动当中起着重要作用，教师的教学观念直接影响着教师在教学活动当中的各种教学行为。高中语文教师受应试教育的影响，教学观念比較落后，教学模式单一，重视学生的学习成绩，忽视了对学生人文素养的培养，学生在学习当中都是处于被动状态，从而影响了学生阅读能力的提升。处于新课改背景下，高中语文教师一定要改变传统的阅读教学观念，树立全新的阅读教学观念，创新教学方法，丰富教学内容，使学生积极主动参与到阅读教学当中，真正体验到阅读的乐趣。另外，教师需要不断学习，提高自身的综合素养，才能满足学生在学习上的需求，帮助学生制定适当的阅读目标，提供指导，并且为学生创造良好的教学环境，真正成为学生学习的促进者。

（二）构建轻松愉悦的课堂氛围

良好的课堂氛围能够激发学生的学习兴趣，使学生更加积极主动地参与到教学中来。因此，高中语文教师在阅读教学中应该积极为学生构建轻松愉悦的课堂氛围，教学过程当中多鼓励学生主动参与，加强师生有效互动，才能了解彼此的思维方式，开展理想阅读，进一步激发师生的思维主动性，扩展学生的创造性思维，不但能够提高教学效率，还能够培养学生的综合能力。另外，教师必须明确学生在课堂上的主体位置，才能使学生在轻松、自由的氛围中愉快学习。例如学习《荆轲刺秦王》这篇文章的时候，教师可以让学生先阅读文章然后自己选择喜欢的人物进行表演，在表演中学习，不但能够活跃课堂气氛，激发学生学习热情，使学生的思维更加活跃，还能够增强学生的情感体验，强化学生对文本内容的理解，使阅读成为学生的一种兴趣和享受，从而顺利实现阅读教学目标。

（三）采用情境教学法激发学生的阅读兴趣

把情境教学法运用到高中语文阅读教学当中，能够使学生的积极性有了环境的渲染而更加强烈，从而形成一种高效的教学模式，学生由简单的眼睛学习转变为用心学习，能够有效培养学生的自我学习能力，最终促进学生全面发展。因此，高中语文教师可以把情境教学法应用到阅读教学当中，提高课堂教学效率和质量。比如在学习《雷雨》这篇课文的时候，教师可以使用多媒体为学生播放话剧《雷雨》，能够激发学生的学习兴趣，通过观看能够帮助学生理清文中错综复杂的人物关系，加深学生对文章的理解。

（四）重视学生的自我感悟

新课程提出阅读是学生个性化的行为，教师不应该以自己的分析来代替学生的阅读实践，应该激发思维的积极性，让学生主动思考，增强学生的情感体验，重视学生内心深处的自我思悟。多数教师在阅读教学当中会向学生讲解文章中作者想要表达的寓意，然后讓学生全面分析和把握这些思想。例如学习《沁园春·长沙》这篇文章，毛主席借助橘子洲的深秋风光抒发了自己改造旧世界，拯救全中国人民的伟大爱国情怀。但是对高中生来说，他们只能理解这种情感，无法深入体会。因此，教师在教学过程当中侧重点应该放在引导学生去思考，而不是大量讲解文中要表达的情感。例如，教师可以提问学生：“如果你们生活在战争年代，会做些什么？是随波逐流，还是奋起反抗？是继续苟存，还是追逐梦想？”让学生在积极主动的思维和情感活动中，展开联想，才能真正感悟到文章的中心思想，和作者发生情感共鸣。这种教学模式不但能够帮助提升学生的学习效率，还能够有效培养学生的思维发散能力和写作能力。

综上所述，高中语文阅读教学当中，教师必须深刻理解新课改的理念，意识到阅读教学的重要性，树立新的阅读教学观念，构建轻松愉悦的课堂氛围 ，采用情境教学法激发学生的阅读兴趣，重视学生的自我感悟，才能提高阅读教学效率，促进学生全面发展。

参考文献

[1]许阳.新课改背景下的高中语文阅读教学[J].读与写（教育教学刊），2017（6）.

[2]胡玉丽.浅谈新课改下的高中语文阅读教学[J].数码设计（下），2018（4）.

作者简介：安董珍，1986年生，甘肃岷县人，本科学历，中学一级教师，从事高中语文教学工作，研究方向为高中语文。