技工院校教师能力素质模型构建

张宗锋 孔月华

摘要：2019年国务院下发了“国家职业教育改革实施方案”，对职业教育人才培养目标提出了明确要求：立德树人、德技并修。这对承担培养高素质高技能社会人才的技工院校教师提出了更高要求。青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。传道者首先要明道、信道，育人者要先接受教育。对于教师来说，想把学生培养成什么样的人，自己首先就应该成为什么样的人。

关键词：教师素质能力模型 立德树人 德技并修

经过调研，笔者发现技工院校教师中存在“素质不够高、专业水平不够强、真正的一体化教师缺乏”等问题，尤其是很多教师面对学生文化基础较差、学习兴趣不高这一现象，产生了厌倦情绪，表现在进取心不够，精气神不足，只是为完成教学任务而应付教学等方面。

针对这些问题，为加强技工院校师资队伍建设，在“冰山理论”的启发下，笔者构建了一个“技工院校教师能力素质模型（冰山模型）”（见下图），即在教育教学岗位上，做出优秀业绩需要的行为、特征。

在此模型中，笔者将技工院校教师能力要素分为两大部分：其中知识和技能要素是可见的，且大都可以规范和考核，属于“显性素质”;个人要素隐藏在背后，很难被规范和监管，称之为“潜性素质”。通过这两个层次的指引，可以正确引导教师如何达到技工院校所需要的工作目标。

一、应具备的潜性素质

潜性素质即能力素质冰山模型的“水下部分”，主要为个人要素，它是一个人内在的特质，也是单位对职工个人素质方面的要求。教师，从事的是“太阳底下最光辉的职业”。笔者发现具有诚信、廉洁、忠诚的品质，具有责任心、进取心、事业心，幽默、乐观、民主、有魅力的教师在学生中最受欢迎。技工院校优秀的教师个人品质主要表现在以下几个方面。

1.师德高尚，爱岗敬业

在新时代，技工院校的教师首先应是一名师德高尚的教师，要用高尚的人格感染学生，做让学生喜爱的人，在学生中拥有满满的正能量。教师的职业比一般行业付出更多，作为教师应爱岗敬业，对本职工作有执著的追求，在“追求经济利益最大化”的环境中保持一颗平常心，在平凡岗位上勤奋工作，发光发热。

2.关爱学生，乐于奉献

师爱是教师的精神财富，技工院校的学生往往都是应试教育的牺牲品。技工院校的教师更要尊重和理解学生，教师要先付出才有回报，这就需要教师有奉献精神，将满腔热情倾注到教书育人中，要关爱每个学生。首先引导他们走向正确的道路，其次教育他们刻苦学习，掌握技能，成为有益于社会的人，教师要争当教书育人的楷模。

3.言传身教，廉洁自律

“身正为师”，率先垂范。一名教师在学生心中就是一面旗帜，教师的一言一行具有鲜明的示范性，这就要求教师必须规范自己的言行，要求学生做到的，自己必须先做到，通过自己良好的形象潜移默化影响学生，树立自己的威信。洁身自好、自尊、自爱、自律，坚持自己的信念不动摇，在三尺讲台，默默耕耘，做一名名副其实的“人类灵魂工程师”。

4.勤勉学习，与时俱进

“学高为师”，勤奋学习、提高技能是技工院校教师的必要条件。教师在修养自己职业道德的同时，更要加强学习，修炼基本功。当今时代，教师只有不断学习，才能不断提高业务水平，才能适应新时代不断变化的需求，努力在平凡的工作岗位上做出不平凡的事业。

5.乐观向上，身心健康

随着技工院校生存压力、学生管理压力等过度膨胀，部分教师呈现的焦虑、暴躁、抑郁等身心亚健康状态，这不仅会妨碍教师智力的发挥，还会出现情绪转嫁，极不利于学生健康成长。这就要求教师既要具有良好的身体素质，有良好的仪表和风度，又要有良好的心理素质，有乐观向上的工作和生活态度，不断加强自控力的培养，特别是面对个别学生的无理取闹时，要冷静，做到正确的处理。

二、应具备的显性素质

显性素质即胜任能力冰山模型的“水上部分”，包括知识要素、技能要素，是外在表现，是容易发现与检测的部分，也可以通过培训来改变和提升。

1.知识要素

于漪老师说：“自己学识干枯，就不可能带领学生在知识的海洋中扬帆远航，只有自己有源头活水，才能以丰富的新鲜知识滋润学生成长”。一名优秀的技工院校教师其知识素养可以从以下三个方面来衡量。

（1）具有与岗位相匹配的学历与专业。《中华人民共和国教师法》中明确提出了技工院校教师的学历要求，特别是在素质教育全面提升的今天，学生的综合素质和创新能力的提高，需要教师的博学多才。既需要教师有精深的专业知识，还要有广博的科学素养和人文素养方面的知识，这也是新时代社会、学校所期望的创新型教师的特征。

（2）具有丰富的学科专业知识。苏霍母林斯基指出：“只有教师的知识面比学校教学大纲宽广得多，他才能成为教学过程的精工巧匠。”对教师来说，不仅要熟悉所教教材的基本内容，还要了解本专业、本课程的新理论、新工艺、新技术，形成系统完整的知识体系，平时要不断加强业务进修和培训，跟踪最新的学术发展动态，及时掌握新信息，始终保持站在学科和技能的最前沿，才不至于被社会淘汰。

（3）具有教师职业通用知识。教师职业通用知识，主要指教育学和心理学知识、学生身心发展知识、教与学知识和教育评价知识等，它是教师从事职业行为的重要保障。苏霍姆林斯基说：“教师不懂心理学，这就如同一个心脏专业医生不了解心脏的构造。”教师要对学科知识教育学化、心理学化，以便学生理解知识、掌握知识。

2.技能要素

作为技工院校的教师，其技能要素主要包括胜任教学和教研岗位所必备的基本技能和专业技能。

（1）基本技能。①教案编写能力。首先，教师要有较高的理解、重架、呈现教材的能力。其次，要有全面、深入了解学生的能力。再次，教师要有良好的教学设计能力。在教学设计中要注重把教材的重、难点转化为学生的兴趣点和兴奋点，激发学生的学习兴趣，使课堂“以教师为主导、以学生为主体”。②课堂呈现能力。这是教师显性能力的重要体现，一是要有良好的语言表达能力。有货倒不出，不是好教师。教师要不断提升自己的语言素养，使自己的课堂语言规范、优美，妙趣横生、引人入胜。二是要有恰如其分的体态语言。研究表明，在课堂中教师的手势、面部、眼神、体态表达等体态语言，在教学中能起到“此处无声胜有声”的重要作用。三是要有高超精湛的板书设计。板书展示着本堂课的精华，帮助学生理解和掌握本节课重点和难点，进而达到教学目标的实现。在电脑普及的今天，教师需要以漂亮的正楷字写出重点突出、设计精美的板书。四是要有运用现代化教学技术手段的能力。技工院校学生的文化素质普遍偏低，说教式、填鸭式的空讲只会让学生厌烦，所以教师要充分利用教学设备和现代化教学手段，增强学生的感性认识，使课堂更生动有趣，取得较好的教学效果。五是课堂驾驭能力。教師是课堂的组织者和引领者，课堂的组织和管理直接影响到教学效果，尤其在实训教学中，课堂组织和管理显得更为重要，如不加强组织和管理，安全就无法得到保证。③沟通能力。教师要善于观察学生的一举一动，了解其心理变化，多了解学生的兴趣、爱好、学习方法等，以便能进行良好沟通。在沟通过程中要充分尊重学生。教师与家长也要进行有效沟通，让家长掌握适合孩子年龄段特征的教育方法，与教师合作培养好孩子。④学习新知识及教学研究能力。古人曾说“学然后知不足，教然后知困”，技工院校教师必须通过多种形式，不断加强业务知识学习，加强多学科专业知识培训，并提高教科研能力，将其运用到教学中，形成行之有效的教学新方法，促进专业成长。

（2）专业技能。技工教育是职业技术教育的一个重要组成部分，其培养目标是培养有扎实的专业基础和较强的动手能力的技能型人才，这就需要大量的既精通理论知识又具有较高操作技能的一体化教师。有的教师只能带理论课，不懂实践，有的教师会操作，但理论功底太薄，这都不符合技工院校对教师的要求。①一体化教学能力。具体为：编写一体化教案、组织一体化教学实施、分析评价学生学习效果、管理一体化教学班级、维护保养一体化设备设施等能力。②具有较强的操作能力。能带领学生完成任教课程的实践学习任务。只有不断提高技工院校一体化教师的专业技能，才能保证所培养的学生在社会就业的竞争力。③较高的综合知识素质。当今高科技发展时代，传统学科体系及行业界限逐步被打破，要求一体化教师知识结构趋向综合化，加强产教融合，积极走向企业，参与企业产品改造、研发，不断提升自己的专业水平。

总之，如果教师的“潜性”和“显性”这两类素质都能够得到充分的培育，那么对教师的素质提升和专业发展将产生巨大的推动作用，如果技工院校的每位教师都具备了适合自己岗位的这两类素质，将会大大提高技工院校的教学质量，同时学院的发展也将更有后劲。

（作者单位：镇江技师学院）