谈初中英语教学中思维品质的培养策略

摘 要：根据新课标的要求，初中英语教师在教学过程中必须把提高学生思维品质作为教学的主要内容。初中时期正是学生学习思维方式养成的关键时期，教师如果能在课堂上起到良好的引导作用，学生就能够获得长足的发展，从而提升自身的思维品质。

关键词：初中英语;思维品质;培养策略

中图分类号：G63 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）26-0057-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.051

对于初中生而言，思维品质的培养远比初中所学知识的培养困难得多。教师在培养学生思维品质方面起着至关重要的作用。教师应深刻理解思维品质的含义、特点，认真分析培养思维品质的策略，并付诸教学实践。教师应给予学生尽可能多的帮助，激励学生，培养学生的思维品质。

一、什么是思维品质

（一）思维品质的定义

思维产生于实际生活，是人脑对外界事物的反应，并对此做出判断的过程。思维品质是思维的进一步细化，是一个更加抽象的概念，它反映了不同个体思维方式之间的差异。

（二）思维品质的特点

第一，批判性。批判性是对已有的事物进行反推断的过程，能够改变学生固有的思维方式，从而培养灵活的思维方式。第二，灵活性。学生灵活性思维方式的培养需要教师的帮助，教师应给学生提供多种多样的学习资料，让学生获得足够的知识，以此培养自己灵活的思维方式。第三，独创性。独创性是创新能力的一个体现。拥有独创性思维的学生能够独立创作一些很有特色的东西，或提出一些有创新性的建议。当然，学生独创性思维的培养也离不开教师的帮助。教师一定要多多鼓励学生培养独创性思维品质，给学生提供帮助。第四，敏捷性。敏捷性思维侧面反映了学生对事物的反应速度。较强的敏捷性能够让学生在面对问题的时候快速想出解决方案并解决问题。

教师应抓住五个思维特点的内在联系，从细节出发，着力培养学生的思维方式，从而促进学生的健康发展。培养学生批判性思维的时候，让学生能够逆推，能根据事情的结尾推出过程，甚至推出事情的起因。培养学生深刻性思维品质的时候，让学生能够理解并深入剖析某些事件。培养学生独创性思维的时候，要让学生独立创作一些事物。在学生敏捷性思维的时候，教师要多组织学生参与活动，锻炼他们的反应速度。

（三）初中英语教学中思维品质培养的意义

教育的目的是培养人才，而不是培养一些只会重复工作的机器。教育的产物应该是具有高级思维方式的，能独立自主完成工作的，具有创新精神的人。完成教育的方式有多种多样，最正确的方式应该是在对学生进行鼓舞和鼓励过程中，让学生不断进步，不断超越自我。我国现阶段初中英语教学中存在一些问题，例如在课堂上教师教课方式的传统性、枯燥性，学生学习方式的机械性、盲目性，教学内容的单一性、保守性。这些都在无形中加大了对学生思维品质培养的压力，导致学生无法形成独特的思维品质。初中英语教师应当着力培养学生的思维能力，激发学生的学习兴趣。根据学习思维的五个特性，多角度、全方位、想方设法地创造条件，提供给学生培养思维品质的良好环境。根据我国目前教育产业的现状，学生思维品质的培养与英语教学内容联系并不紧密。如果能够改变目前的教育结构，加强英语教师的教学内容与培养学生思维方式之间的联系，将教学生英语与培养学生思维方式相结合，将为我国高素质人才的培养提供强大的动力，将会培养出更具创新能力的新时代的社会人才。

二、英语教学中思维品质的培养策略

（一）培养学生英语的文化素养

要想在英语教学过程中提高学生的思维方式，首先要让学生培养英语的文化素养。英语教师可以通过多种途径让学生了解英语的文化背景，从而培养其英语的思维方式。初中英语教材里的英语文章蕴含丰富的文化知识。教师可以在其中选择一些句式典型的，内容丰富的，独具特色的英语文章与学生分享。让学生感受英语文化内涵，提高学生的英语思维品质。让学生在上课过程中以开放的心态学习和了解外来文化，在教师的引领下感受不同地区的文化差异，潜移默化地接受文化的熏陶，不知不觉地提升自身的思维品质。教师在教学中可以渗透历史、人文、自然等背景知识。这种活动首先会让学生形成一种积极乐观的生活态度、生活方式，有利于学生良好价值观的培养。教师在课堂教学过程中，应当灵活运用各种教学手段和教学材料，为学生提供多种多样的文化素材，从而实现对学生优良思想品质的培养。对学生思维品质培养不仅符合新时代的要求，也符合学生自身发展的要求。在英语教学中对学生思维品质进行培养，能够为学生综合发展奠定基础。

（二）创造良好的学习环境

良好的、活泼有趣的学习氛围有利于学生思维品质的培养。在进行课堂教学时，教师应当尊重学生的意见，贯彻落实新时代的教学方式，以朋友的身份与学生相处，加强与学生之间的交流，同时要鼓励学生与学生之间的交流。例如，英语教材中一些课文是以对话的形式展开的。教师可以让学生扮演英语对话中的角色，让学生相互讨论，交流心得。营造课内英语氛围，创设激发学生语言能力的课堂。鼓励学生对不懂的问题进行询问，加强学生批判性思维的培养。教师应积极组织校园英语课外活动：开设英语园地，展览学生学习英语的成果，分享每个学生最爱的英语名言等;每周开设两次英语角，让学生以英语交流，提高口语表达能力;以圣诞节、感恩节等西方国家的节日为契机，举办英语主题黑板报、英语手抄报、英语演讲比赛等活动，创造融洽、友爱、有趣的学习氛围。

（三）改变教师的教学观念

在知识爆炸的新时代，教师应明确自己角色的转变，平等地与学生交流思想、探索知识，进行开放性的互动。教师不仅仅是传统的“传道受业解惑”者，还是学生学习的参与者、引导者、合作者、组织者和促进者。教师应改变传统的教授学生掌握知识、发展智力的方法，善于激发学生的主体意识，教会学生学会学习。英语教师应当改变传统的灌输式教学模式，避免让学生机械地接受知识，而应引导学生获得知识。教师不应只看重学生的学习成绩，也应考虑学生情感和学习态度。同时，信息化时代的教师不仅要成为教学的组织者、课程的建构者，更要成为课堂教学的研究者。教师应当把握新形势，学习先进的教学理论，并付诸课堂教学实践。教师应具有创新意识，敢于尝试新的教学方法和教学组织形式，并及时反思，总结经验。教师要强化自身的思维品质，促进自身发展。

（四）精心设計教学活动

教师在教学过程中应当把培养学生思维方式作为教学的主要内容。教师教学设计中的教学活动安排必须以培养学生思维品质为核心。教师应当根据思维品质的批判性、深刻性、灵活性、独创性、敏捷性五个特性设计教学活动。“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实;并应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。”因此，教师应设计贴近学生生活，符合生活实际的活动，激发学生灵感，拓展学生思维，发展学生的自主、合作、探究能力。教师无论采用何种教学活动形式，都要将教学内容融入到教学活动中，使每个活动都能为实现教学目标服务，这样才能使教学任务在活动中得以完成。

学生思维品质的培养受多方面因素的影响。就学习环境而言，教师应该创设灵活机动、有趣的学习氛围，让学生放开思想，敢于发言，积极讨论，深度思考。就教学观念而言，教师应改变自己原有的教学观念，以新时代新特点的教学观念，努力做学生的引导者，引导、鼓励、支持学生，帮助学生培养思维品质。就文化素养而言，教师需要创造文化底蕴深厚的环境，让学生感悟文化、了解文化，从而培养自己的文化素养、文化底蕴。总之，要多角度、全方位地培养学生的思维品质。

参考文献：

[1]李洋.初中英语教学中学生良好思维品质的培养探析[J].新课程（中学），2018（8）.

[2]杭珏.基于初中生核心素养的英语教学策略[J].中学课程资源，2016（11）.

[责任编辑 张宏丽]

作者简介：邵红红（1983.10— ），女，汉族，福建浦城人，一级教师，研究方向：初中英语教学。