“五有”相伴有效识字

林荔

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：识字、写字是阅读和写作的基础。识字量的多少，直接影响学生的阅读。因此，提高识字教学效率成了语文教师的当务之急。如何让识字教学实现轻松高效的目标呢？笔者结合自己的学习和实践，认为识字教学要做到“五有”，方能让学生达到轻松高效的识字目标。

一、有情趣，快乐识字

儿童识字，对字形辨认最感枯燥乏味，因为他们的思维比较形象具体。因此，教师要结合学生的心理特点及学习内容，通过各种教学手段，充分调动学生的积极性，引导学生逐步学会自主识字，实现由“学会”到“会学”的转变，不断培养学生独立识字的能力。

要使识字教学有情趣，可以从两方面进行：一是通过游戏、表演、媒体等创设情境，激发学生识字的兴趣。如不少教师在生字教学时采用“摘苹果”的识字游戏。把“一棵大树”贴在黑板上，树枝上设计有“苹果”贴纸，在“苹果”贴纸上写生字，让学生读，学生读对了就把“苹果”奖励给他，“苹果”摘得最多的学生被评为“识字高手”。这让学生感受到收获的喜悦，从而激发了学生的兴趣，提高了识字的效率。也可将此游戏制成多媒体课件。二是进行激励性评价，激发学生识字的兴趣。教师的激励性语言犹如强心剂，能充分调动学生的识字积极性。如有的教师会这样评价学生：“这么多的生字宝宝，你一下子就会认了，你真是识字高手。”“生字宝宝见到你这么快就认识了他们，可高兴啦，都争着想跟你交朋友呢。”学生听后会更加认真地投入到学习中，同时也会激发其他学生的学习积极性。

二、有方法，高效识字

教学有法，教无定法。识字教学也是如此。在教学中，我们要教给学生不同的识字方法，让学生在学习、生活中能灵活运用，从而提高识字的效率。常用的识字方法有比较识字、归类识字、猜谜识字、韵文识字、生活识字、看图识字、查字典识字、字理识字等。

如教学蚂、蚁、蜻、蜓、蝴、蝶等形声字时，就应采用归类识字的方法。首先，教师出示这些字，并引导学生观察。通过观察，学生发现这些字都是虫字旁。然后，教师告诉学生，虫字旁的字都跟昆虫有关，并进一步告知学生这些字是形声字。最后，教师引导学生说说其他带有虫字旁的字。这样，不仅提高了学生的识记效果，还达到了举一反三的目的。

有些形近字难以区分，如果引导学生进行比较，就能收到事半功倍的效果。如“酒”和“洒”这两个字非常相像，教学时要引导学生认真观察并进行比较。为了让学生记得牢，笔者还引导学生编段子：爸爸喝酒醉了，说再来一杯，所以“酒”字里面有一横;小明不小心把一杯水倒了，洒了一地，所以“洒”字里面没有一横。这样，学生就不容易认错、写错了。

有些字应引导学生联系生活识记，因为它是课堂识字的补充与扩展。有位教师教“尖”字时，先让学生说说“尖”字的形状。然后让学生说说生活中哪些东西是尖的。最后教师出示尖尖的东西的图片，引导学生读：铅笔尖尖、笋芽尖尖、粽子尖尖，船头尖尖。这样，学生对“尖”就入脑入心了。为了鼓励学生在生活中识字，笔者指导学生用A4纸自制认字小报，把各种商标、报纸、广告、食品包装袋等上面的字剪下来，贴在A4纸上，让生活教会他们更多的汉字。

三、有字理，科学识字

在当前的教学中，教师很难熟练而灵活地依据汉字的构字规律和原理进行识字教学，大部分是数数笔画、说说结构。如教学“木”字时，一般教师只要求学生说出“木”字的笔画笔顺，知道这个字共四笔就好了。有些教师为了帮助学生记住汉字，会编些顺口溜，如“聪”字：上课时，“耳”朵听，眼睛（丷）看，嘴巴（口）说，用“心”想，做个“聪”明的孩子。这样的顺口溜形象生动，能帮助学生识字。但不少顺口溜是教师随意编的，有的还会误导学生。其实，文字的创造是有一定规则可循的，那就是象形、指事、会意和形声。而且每一个汉字都蕴藏着一个故事。从这个意义上讲，解析字理的识字方法是最根本的方法。如笔者在引导学生学习“渔”字时，边出示“渔”字的演变过程，边讲解：“渔”的意思是捕鱼。甲骨文的“渔”字画的是一个人手里拿着线正在钓鱼;当演变到金文时，就变成两只手伸到水里去捉鱼了;再到小篆时，下面的两只手去掉了，只保留了“鱼”和“水”，变成今天所见的“渔”字。这样讲汉字故事，学生听得有趣，字理解了，记得也牢了。所以，教师要多采用字理识字教学法，多查阅资料，把枯燥乏味的方块汉字编成形象生动的故事，提高学生识字能力。

四、有评价，优化识字

要想让识字教学的效果达到最优化，必须有科学的评价做保证。因此，我们要时刻抓住机会激励学生。教室里的“学习园地”可以开辟成“识字乐园”，让学生把课外认识的字展示在园地中，这样既能巩固学生的识字成果，又能提高全班学生的识字量。教师还可以经常性地组织学生开展识字比赛等活动，评选“识字小能手”“识字优秀小组”等，在教室设立“我是识字小明星”专栏，张贴优胜者照片，或者发贺信奖励，给学生营造有形的评价氛围和无形的竞争氛围，促使其不断进步，提高识字能力。此外，教师还可以进行识字考级。如有位教师将8个单元分成4部分，分阶段进行识字考级。每测查过一部分便颁发“识字过关卡”，卡片上有教师的签名，学生认字的兴趣很高。

五、有运用，巩固识字

“字不离词，词不离句”，加强对汉字的识记掌握，还要努力让学生运用起来。一是引导学生用所学生字组词、说话。在积累词语的同时，发展学生的语言运用能力。二是把识字与读文结合起来。读文的过程也是巩固识字的过程，要让学生通过朗读，在具体的语言环境中识记生字，感悟字词的意思。鼓励学生课外多阅读书报，在阅读中和学过的字反复见面，达到巩固识字的目的。三是运用所学的生字词填空或者写一句话、一段话。如笔者在教学《纸船和风筝》中的“漂”和“飘”后，及时引导学生练习选词（漂呀漂？摇？摇？摇？摇飘呀飘）填空：（1）落叶在空中            。（2）落叶在水中                ，在识字教学方面，我们要创造性地运用各种教学方法，讓学生感受到学习汉字的乐趣，感受到祖国语言文字的无穷魅力，逐渐养成自主识字的习惯，提高独立识字的能力，为今后的学习打下坚实的基础。

（作者单位：宁德师范学院附属小学   责任编辑：庄严）