情景教学在初中写作教学中的运用

新课改的深入，对当前初中语文教学要求也更多，特别是写作教学，要求教师加强对学生写作能力的培养。为了实现此目标，作为初中语文教师则可通过情景教学方式进行。实践证明，这种教学模式应用在初中写作教学中，不仅有效提高学生对写作的兴趣，同时还有助于学生知识储备的充实。由于情景教学对教师教学要求比较高，需要其全面了解初中生特点，并站在学生的角度上进行交流，以此建立良好的師生关系。另外，教师在具体应用中还要注重与学生实际生活的联系，结合当前最新的热点问题或学生感兴趣的话题来为学生创设情况。这样的情景教学模式，不仅有效突破传统初中语文教学所存在的弊端，还极大地提高初中生写作水平，进而在语文这门课程上获得更好的发展。

一、情景教学对初中写作教学的意义

（一）有助于对学生情感的培养

由于写作本身就具有较大的抽象性，所以需要学生在写作中充分发挥想象力。在过于初中语文教学中，教师所使用的方式会造成写作气氛处于压抑状态，且学生思维也不够活跃，进而导致课堂教学较为枯燥。随着情景教学法的出现和应用，为学生写作创造出比较熟悉的生活情境，以此激发学生学习的兴趣。因写作与初中语文教学其他内容不同，前者会涉及到学生在生活中的各个方面，所以要求教师在写作教学中不仅要注重对学生写作能力的培养，还要提高学生感知生活的能力。情景教学的应用可帮助教师实现此目标，因而在写作教学中占据重要地位。

（二）符合初中学生的认知过程

站在初中生认知心理角度来说，教师开展教学活动的主要条件取决于学生对所教学内容是否感兴趣。只有确保教学内容的趣味性，才能够在最大程度上吸引学生学习注意力，进而激发其探索的欲望。情景教学符合学生具有好奇心的特点，在具体应用过程中，教师通过形象生动的教学方式可引导学生逐渐进入到所预定的情境中，之后让学生进行自主学习和思考。由此可见，情景教学法在改变传统课堂教学模式以及提高教学质量上起到重要的作用，需要教师在语文教学中合理应用此教学法，以此能够为学生后续发展奠定良好基础，满足新课程要求。

（三）可为学生创造良好的学习氛围

相比于传统初中写作教学模式，情景教学的应用能够为学生创造出良好的学习氛围，教师在情景模拟中，能够在一定程度上激发学生学习兴趣，逐渐放松心情。对于学生而言，良好的学习氛围能够降低其思维成本，使得学生在对问题思考上不会受到课堂学习所造成的限制，从而释放其意识中具有的潜能。

二、初中写作教学所存在的问题

因受到多方面因素影响，使得教师在写作教学中还存在较多的问题，需要解决。

（一）教学理念传统落后

由于长期受到应试教育的影响，使得不少教师在教学理念上还比较传统，按照自身为主导的地位为学生灌输知识，而学生只能够处于被动的状态。长期下去，不仅会造成学生失去学习写作的兴趣，同时还会对语文这门课程产生抵触情绪。由此可见，这种过于传统的教学理念已经不适用现代教育发展，严重影响初中写作教学质量。

（二）写作基础能力训练比较缺乏

结合实际发现，部分初中语文教师在教学中并不注重对学生写作基础能力的训练，其认为培养学生写作基础能力应在小学语文教学中进行，由于学生在各方面存在较大的差异，具体表现在写作能力、心理状态和写作水平等，加上教师对学生在这方面的训练比较缺乏，使得学生在写作学习效果上并不理想。

（三）缺乏对阅读与写作之间联系的正确认识

不少初中语文教师对阅读和写作之间所存在的关系没有正确的认识，这就导致其在实际教学过程中无法对学生进行正确的阅读指导，长期以往，不仅会在一定程度上影响学生对阅读的认识程度，还不利于其写作水平的提升。针对这种情况，作为初中语文教师，必须要予以足够的重视。

三、情景教学在初中写作教学中的应用策略

针对上述中教师在写作教学中所存在的诸多问题，必须要予以足够的重视。而在具体教学中，可通过情景教学法的引用，改变传统教学模式所存在的弊端，以此不断提高初中写作教学质量和教学效果。对于情景教学在初中写作教学中的应用策略，教师可从四个方面进行，分别是：借助角色模拟，加强学生情感体验、开展实践活动，以此丰富学生的思想感悟、合理利用多媒体，切实提高学生写作水平和运用音乐渲染情境，以此活跃学生思维。

（一）借助角色模拟，加强学生情感体验

对于初中生写作中对人物情感了解程度不足而导致情感短缺的现象，对学生写作水平的提升产生严重影响，进而导致大多数学生的写作水平一直处于低迷的状态。为了能够有效解决这种情况，教师需要在写作教学中全面了解和掌握学生在写作中所存在的问题，借助情景教学法，对学生进行针对性引导。这样做，既能够加强学生的情感体验，同时还可为学生创设多样化的写作题材，促使学生能够在写作中体现出丰富的个人情感。如，在以《皇帝的新装》为写作教材让学生进行写作时，教师则可让学生以小组为单位，对教材编制成情感话剧，之后，让各组学生体验“皇帝”本身具有的性格特点及文章中所描述的人物心理。在这种情景方式下，有效提高学生对人物性格的认识程度，并准确抓住这篇课文的写作技巧，从而在自身写作中能够写出具有情感性的文章。此外，这种方式还在锻炼学生发散思维上起到重要的作用。

（二）开展实践活动，以此丰富学生的思想感悟

众所周知，写作来源于实践。教师在写作教学中，要加强学生对这方面的训练，也就是感悟能力和独立思考能力的培养。为了能够实现此目标，教师可根据实际情况，为学生创建具有实践性的写作活动。之所以这样做，主要是为了让学生深入体会实践的意义，并在实践的过程中不断丰富自身情感。如，教师在围绕“我心目中的雷峰”进行写作教学时，首先可让学生对当前社会背景进行调查和了解，期间，教师需要重点指导学生对“雷峰精神”本质特性的分析，并就自己对“雷峰精神”的理解进行讨论。在完成这些后，教师则为学生专门设计关于“雷峰精神”实践活动，即交警指挥活动。在此活动中，主要让学生帮助交警来指挥车辆行驶。通过这种活动的开展，能够让学生切实感受到交警的辛苦和不容易。此外，教师还可组织学生参加“义工活动”，参加此活动，有助于学生深入体会到为社会服务的精神。在本次活动结束后，教师让学生将自身的感受记录下来，从而提高学生文章写作的内涵程度。

（三）合理利用多媒体，切实提高学生写作水平

多媒体技术在教学工作中的应用十分广泛，将其运用在初中写作教学中具有重要意义，因而需要教师注重此方法的应用。在具体写作教学中，教师需提前准备好写作素材，并通过多媒体将其展示于学生，这样可在视觉和听觉上冲击学生的感官，进而调动学生写作的积极性和主动性。比如，在给学生讲解《苏州园林》这篇课文中，教师要让学生了解并掌握此文章所应用的写作方法，并体会园林所具有独特的魅力。在此教学中，教师如果只是借助课本让学生掌握这些知识点，明显是不够的。基于此，教师可结合多媒体技术的有效应用，将课本教学知识以图片或视频的形式，这样做能够让学生更好地发现苏州园林具有的特点。为此，教师在教学工作中可通过对多媒体的利用，为学生创设生动的情境。借助这种方式，不仅在一定程度上加深学生对此文章的了解，同时还有利于学生对作者写作手法的掌握，并将其应用在自己写作中。

（四）运用音乐渲染情境，以此活跃学生思维

因音乐类型形式不同，所以在表现形式上也各不相同。一般来说，舒缓的音乐能够让人感到轻松，因而将其应用在初中写作教学中，可发挥重要的作用。在语文教学中，教师将音乐作为教学背景，可活跃课堂氛围，同时还在一定程度上激发学生学习写作的积极性。在此环境下学习写作，能够深入地感受到写作所具有的魅力。例如，在教学《黄河颂》这一诗歌中，教师可根据此内容选择相应的音乐，作为背景，之后，组织学生对其进行朗读。促使学生在朗读的过程中感受到作者的爱国情怀，从而有利用学生在写作中丰富自身情感。

综上所述，情景教学在初中语文教学中的有效运用，在改善传统語文教学中所存在的问题上起到重要的作用，因而作为初中语文教师在写作教学上要注重此方法的应用。根据实际教学内容，选择最合适的情景法，以此能够在最大程度上提高学生学习效果。通过本文对情景教学在初中写作教学中的应用深入分析后，教师要想确保情景教学应用的合理性，则需要采取合适的应用策略，如：借助角色模拟，加强学生情感体验、开展实践活动，以此丰富学生的思想感悟、合理利用多媒体，切实提高学生写作水平、运用音乐渲染情境，以此活跃学生思维等。通过这些方式，不仅可激发学生写作兴趣，还进一步提高其语文整体水平，从而满足新课程要求。

罗伟，重庆市合川区合阳中学教师。