“互联网+”时代背景下大学英语教学改革与发展简析

乐鹏高

【摘要】将互联网思维融入到大学英语教育当中，是大势所趋。当下社会是“互联网+”的时代，大学英语教育要结合时代的特点进行改革。借助“互联网+”的技术，丰富教学内容，提高大学生英语的实践能力，符合现代社会发展的需求，为国家培养高素质的人才。

【关键词】“互联网+”  大学英语教学  改革与发展

随着信息技术的普及，“互联网+”时代顺势而生，利用大数据的优势和计算机的便捷改变人们传统的生活习惯，提高了生活质量和工作效率。在新课改的指引下，大学英语教学积极创新教学模式，将“互联网+”融入到日常的教育教学中，使获取知识的途径变得多元化，大大提高了学生的学习积极性。

一、“互联网+”的定义

“互联网+”是指以互联网为中心产生的新的经济形态，依托互联网信息技术，将互联网与传统产业结合，以优化生产要素、重构商业模式等方法来完成经济的转型和升级。互联网将透明、平等、互动的特点应用在传统产业上，利用大数据的优势，改变传统产业的生产模式，带动经济的发展，提升工作效率，促进国民经济的飞速发展。

二、“互联网+”时代背景下对大学英语教学的影响

（一）对传统教学模式的影响

“互联网+”时代，学生获取知识的途径变得多元化，不再拘泥于书本和教师。传统的“老师讲，学生听”的教学模式已不再适合这个时代。学生通过互联网获得更过的学习资源，拓展了学习英语的途径。新一代的大学生离不开网络，网络已经成为学习和生活中必不可少的一部分，是获取大量知识的场所和手段。所以，教师在教学的过程中，要改变传统的教学模式，将信息技术与课本结合起来，为学生搭建自主学生的平台。学生利用互联网的优势，可以自主掌握学习的地点和时间，不再受限制于课堂。

（二）对学生学习方法的影响

学生受“互联网+”时代的影响，获得了更好的學习资源，同时学习的方法也在逐步的改进。将“互联网+”渗透到大学英语的教学中，课堂的主体由教师转化为学生，提高了学生学习的积极性。通过信息技术的介入，“背书式”的学习方法不再适用。学生更注重知识在实践中的应用，利用社交平台和多媒体技术，进行口语交流或拍摄英语小短剧，将英语融入到生活中。学生通过多元化的学习方式，提升英语的表达和运用能力。

（三）对大学教师综合能力的影响

响应新课改的号召，结合“互联网+”的时代背景，在大学英语教学中，学生成为了课堂的主体，教师从旁引导，为学生指明学习的方向。所以，在繁杂的学习资源中，教师要具备一双“慧眼”，帮助学生筛选出有用的知识点。因个体的差异，学生对知识理解程度存在差异化，教师在授课的过程中，要综合考虑班级学生的情况，不断丰富教育方法，进行多元化的教学。同时，教师要跟上时代的脚步，提高专业水平，加强自身的综合能力，要思学生之所思，想学生之所想，从真正的意义上做到教书育人。

三、“互联网+”时代背景下大学英语教学改革与发展策略

（一）明确“互联网+”教学的重要性

现今的时代是互联网时代。利用互联网进行教育教学，能提升教学质量，丰富课堂知识，能调动学生学习的积极性。教育学领域通过实践证明，“互联网+”对大学英语教学以及其他学科的发展都有着不可估量的作用。“互联网+”通过改变传统教学模式，将互联网思维融入到课堂中，调动学生课堂的积极性，激发学生自主学习的动力。

（二）利用微信，构建新的教学模式

教学环境的构建。随着时代的进步，微信已然成为人们生活中不可缺少的一部分。在大学英语教学过程中，教师可利用微信搭建新的教学模式。首先，学生和教师成为“微友”，教师每日通过朋友圈推送与英语相关的知识，刺激学生的眼球。其次，教师构建微信群，做好群管理，要求群内只允许发送与英语有关的内容，学生可以在群里求知，教师负责答疑。对于模糊不清的英语问题，教师也可和学生探讨，共同找到答案。另外，教师也可以申请微信公众号并进行适当的推广，在公众号上发表一些自己对英语教学的想法，让社会各界的英语大咖参与进来，对教学内容进行点评，集思广益，完善教学内容，开拓眼界。

课前预习模式的构建。课前预习对学生的重要性不言而喻。教师要利用微信平台，精选预习内容，将重要的知识点，需要牢记的单词，需要思考的问题以及资源链接，利用文字或者图像的形式，推送到朋友圈和微信群中。学生根据教师推送的内容进行有针对性的预习，既提高了学习效率又加深了对知识点的印象。同样，学生在遇到学习困难时，也可通过朋友圈或者微信群进行求助，教师进行适当引导，启发学生的思路，为后续的教学打好铺垫。

（三）利用“互联网+”，构建英语教学系统

覆盖面积广是“互联网+”的基本特点。大学英语教学可基于这一特点，开发一套集教育管理、课堂教学、交流互动于一体的英语教学系统，有效的将资源进行整合，跟上时代的脚步，满足学生的需求。英语教学系统的核心是“学以致用”。学生通过学习系统内的基本课程、拓展和延伸课程，提高语言表达能力。学生也可根据自己实际的需求，在系统中进行有针对性的学习，弥补自己的不足。学生通过英语教学系统进行自主学习，大大的提高了学生学习的积极性和主观能动性。

（四）构建新媒体教学模式

新媒体教学模式与传统教学模式不同，教学地点不再设立在教室中。教师利用新媒体技术进行教学，不再拘泥于时间与空间的限制。同一堂课，学生可以针对不明白的知识点反复的听。同时，新媒体教学模式也解决了地点和师资力量不足的尴尬问题。教师采用新媒体教学模式，要根据学生的性格特点、接受知识的快慢程度来进行“因人施教”，也是对自己综合能力的考验。教师要结合“互联网+”时代，进行教育改革创新，为国家输送更过优秀的人才。

“互联网+”时代，是充满机遇和挑战的时代。把互联网思维融入到大学英语教学中，是一次教育改革的创新，同时也符合我国社会发展的需求。将“中国化”变成“国际化”是当代大学生肩负的使命。英语不单单是一门语言，更是与世界各国沟通的桥梁。所以，大学英语教学要不断创新，要越来越国际化。

参考文献：

[1]黄媛.基于“互联网+”时代背景下的大学英语教学改革与发展[J].英语广场，2016（8）.

[2]聂宏艺，范丽娜.“互联网+”时代背景下大学英语教学改革与发展管窥[J].教育现代化，2018（18）.

[3]杜姣.“互联网+”时代背景下大学英语教学改革与发展研究[J].疯狂英语，2017（4）.

[4]金睿明.“互联网+”时代背景下大学英语教学改革与发展研究[J].文存阅刊，2017（10）.