基于创新创业教育背景下的高校音乐学专业学生教学能力培养探究

侯璐璐

摘要：各大高校中的音乐学专业大学生的教学能力锻炼和培养是践行高校音乐基础教育创新、改革的关键，其影响着音乐专业的学生的教学能力，是判定高校音乐学专业所有大学生综合素质的关键指标，影响着日后大学生毕业是否可以胜任音乐相关教育工作。在目前，国家推行创新创业教育的大环境下，各大高校培养音乐专业学生教学能力的目标有了新的方向和要求，与此同时，也有着一定的专业定位不准确、专业课程安排不恰当等情况。本论文主要方向是在当下创新创业教育大环境下，对各大高校的音乐专业学生的教学能力锻炼和培育进行分析探究，希望可以为各大高校音乐专业教育的发展带来一些可行的参考意见。

关键词：创新创业教育;高校音乐学专业;学生教学实践能力

目前，践行创新创业教育模式，是强化中国高等教育创新改革，锻炼培养大学生专业创新精神与专业实践的关键步骤，同时，是基于中国创新型国家创建，践行用创新创业促进大学生就业的战略背景，被凸显强调出来的，这样可以带动各大高校大学生全面创新就业的战略背景。运用创新创业教育是中国当下高等教育改革创新的新热门点。各大高校的音乐专业肩负着培育优秀基礎专业音乐教师的责任。目前，由于我国基础专业音乐教育教学不断进行创新改革，高校的音乐专业教育也面临着重大挑战。为了更好的顺应中国创新创业教育改革创新发展的要求，是否培育出优秀的音乐教育人才，提升大学生人才质量的培养，逐步成为高校中音乐教师教学的重大难题，成为高校音乐专业教育的关键任务。

一、创新创业教育对高校音乐学专业学生能力培养的重要意义

在2015年，国务院又一次运用了创新创业教育教学理念，发布了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，并且参照中国践行创新驱动发展策略、推行中国国家实行创新创业驱动发展策略等的角度上，有目标性的给出了九项任务的举措，确定了深入各大高校创新创业教育践行的指导方针、前面发展目标等等，其中对于各大高校音乐学专业来说，推行创新创业教育对有效锻炼大学生教学能力上起着重要作用。第一，不论是在音乐的创新创作上、创新表演上还是全面传播推广上，各大高校的音乐专业教育假如没有具备创新性，就无法更好的接地气，就丧失了吸引力、和专业竞争力以及音乐的生命力，所以，各大高校音乐学专业一定会提倡创新创业教育，才可以拥有意想不到的结果。第二，各大高校音乐学专业的技能提升，学生们更加需要提升创新创业教育，大学生的创业想法更加的强烈。在2014年的时候，麦克思公司就对各大高校音乐学专业的大学生进行全面调查，结果显示，各大高校的音乐表演专业学生进行创业的比例9.6%，然而这一年高校本科毕业生半年后的总体创业比例就跌至到2.0%。所以，各大高校的音乐学专业急需进行音乐创业教育和创业专家指导，大学生缺少创新创业经验与商业事务的各种处理能力。此外，各大高校音乐学专业如果想要争当音乐健康文化与艺术高雅文化的时代引领者，更全面地践行社会文化创建，就必须加大与培养更优秀的专业创新意识和创新实践能力的音乐艺术创新表演者和音乐艺术的经营管理者，要加大深化高校的创新创业教育，才可以为中国社会大众带来更优秀的音乐文化艺术作品和艺术享受。

二、当下高校音乐学专业学生在培养中出现的问题

（一）培养定位不清晰

各大高校音乐专业的大学生对于自身的定位过于的模糊，对于未来将要从事的音乐基础教育缺少确切的认识与教育认同感，更不至于进行自主主动了解和关注基础音乐教育教学的状况，也不会关注基础音乐教育教学的发展方向和创新改革路径，不关注基础音乐课程的标准等等情况，更加缺少自行主动接触中小学校的音乐教育和目前已有教师展开教学沟通探讨的意识和胆量，以导致在进行专业实习和大学毕业后都很难快速转变为基础音乐教师的身份，大学生在学校期间一定要主动深入对专业音乐教育课程的钻研能力，锻炼自身在以基础音乐为本体的情况下，利用音乐旋律、音乐和声、音乐织体、音乐节奏等等因素，提升深入探究音乐作品内在含义的能力，与此同时，学生还必须切实关注音乐学专业的社会发展方向，才可以确保自己在大学毕业后能快速成为优秀的基础音乐教育者。

（二）专业教学模式较为陈旧

在高校中，一名大学教师的内在知识能力和他自身的教育教学能力技巧紧密相关，因此如果要成为优秀的教师，一定要拥有十分完善的专业知识体系。在一些高校中，对课程的设计以及侧重专业教育的理论方面知识，并且还运用着过去讲述式的教学方法，课堂中以教师的知识讲解为主，而学生只能进行着机械式的笔录和背诵重点知识内容。如此的教学模式下，学生确实难以激起学习的热情，毕业走到未来的工作岗位上，也比较难以做到以学生为中心，以学生的学习兴趣爱好为基础的教学方法来引领中小学生，更甚者会产生教学中的恶性循环。

（三）高校教育实践课程较少

在高校中判定教师的教学能力和教学水平的依据是，教师对专业知识的理论储备、对专业知识的教学实践，以及教学实践中的创新化和个性化这三大方面进行判定。在这当中任何一种能力的掌握都是日复一日、年复一年的积累和训练，教学实践对于所有的教师教学水平提升的作用之关键。虽说对于各大高校来讲，都会让学生进行实践实习，但是相应的教学实践次数和机会还是太少了，这种问题几乎是所有高校都急需解决的难题。

三、创新创业教育背景下各大高校音乐学专业学生能力培养策略

（一）改革专业课程设置，执行符合创业创新能力的培养方案

在高校中，音乐学专业培养锻炼的并不是演唱演员和音乐演奏家，而是中小学的优秀音乐教师，为了促进高校音乐学专业学生拥有教学创新精神和教学实践能力，以及开阔的国际视角，各大高校需要改革音乐学专业的课程设置，执行符合高校音乐教育中创业创新能力培育的目标，加大专业创业就业课程的学时数，让学生们在全面把握音乐教育基础理论、音乐教育基础知识和音乐教育基础技能的基础之上，拥有当代中国音乐观和强大的文化。例如：加大“就业与创业指导实践教育”的课程数量。与此同时，各大高校要把音乐专业理论课程和专业实践课程进行融合，践行音乐实践教学的组成由音乐社会实践、音乐教育实践、音乐艺术实践等部分组成。如声乐课和钢琴课，应该把怎样展开声乐教学和器乐教学的策略方法教授给学生们，教授学生如何演唱和表演。此外，各大高校音乐学专业要大量开展实践性音乐选修课的种类，增设高校自主设计课程的宽度。例如：进行学校小型乐队编排、声乐教学方法以及声乐艺术管理学等等课程，萦绕着高校音乐教育教材，增设些许音乐课程密切相关的课程，开展音乐自弹自唱和音乐即兴伴奏等课程。设置此类音乐课程可以提升大学生的音乐学习热情，更好促进大学生加大音乐教育实践与理论知识融合，在即将迈入音乐教学岗位的时候，可以帮助更多的学生快速教学新手转变被有经验的教学能手。高校专业实践教学课程的设计必须紧密联系专业教学的培养目标、实践能力的锻炼目标等。从初级专业教学训练到高级专业教学的综合训练，进行层次阶段的划分，建设专业教学实践部分的教学内容，关注学生们实际专业教学技能与专业教学创新创业精神的提升，加大专业教学主要实践部分的内容及专业学时、周数，形成一个十分完整的音乐教学专业实践教学体系。

（二）拓展区域服务新功能创新高校音乐专业人才的培养路径

实行区域服务功能可以有效提升大学生的专业实践动手水平，提升大学生的专业创新创业能力，是践行高等学校教育区域服务优秀人才锻炼培养新模式，即“平台+模块”模式。践行创新创业思想教育是立足社会基层、社会服务地方组成高校师范教育教学与非师范教育教学的模式，可以锻炼音乐学专业大学生的教学实践力，利用大学的大学生音乐节、艺术节、校园文化周等活动，利用学校的创业就业等课程，关注大学生科学素养和全面人文精神的培育，关注培养大学生的专业创新精神意识、专业实践能力以及专业创业能力。

（三）更新高校音乐教育观，建设高校音乐学专业集体课教学形式

在当下创新创业教育大环境下，各大高校音乐学专业必须实时进行教育教学观念的更新，关注培养大学生的音乐教育学习兴趣，促使大学生的音乐教育个性化方向发展，且为了提升大学生的专业教学素养，提升大学生的音乐教学思维能力，在教学中让学生可以开心的成长。依据每位学生的特长，进行對钢琴欣赏和音乐艺术文化由低到高开展音乐讲座等活动，实现分层次音乐艺术教育方式，拓展学生们的音乐综合素质，把学生划分为初、中、高三个等级，更有效的锻炼大学生音乐教学的实践水平。

四、结语

各大高校的音乐学专业大学生的教育教学能力，不但影响着大学生未来职业发展，而且还是判定音乐学专业大学生综合音乐素质的重要指标，更是左右音乐基础教育的关键部分。在创新创业教育的大环境下，为了可以为各大高校音乐专业教育的创新发展带来些许借鉴，就必须加大各大高校音乐学专业大学生音乐教学能力的锻炼和培养，改变传统的教育理念，才可以更好的提升当代大学生音乐教学的实践能力。

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