航空类高职院校学生英语学习倦怠的原因及对策分析

李萍

摘 要：随着我国航空事业的不断发展，近年来各航空公司的人才需求开始迅速增加，而航空类高职院校也在这一背景下发展了起来，从目前来看，我国航空类院校虽然呈现出了较为良好的发展趋势，但在教学方面却仍然存在着很多的问题，而学生英语学习懈怠则正是其中之一。为此，文章对航空类高职院校学生英语学习懈怠的原因进行了分析，并在此基础上围绕应对学生英语学习懈怠问题的有效策略展开了探讨。

关键词：高职院校;英语;学习懈怠

在职业教育改革不断推进的背景下，各高职院校的教学水平相较于改革前已经有了不小的提升，但对于很多航空類高职院校院校来说，学生在英语学习中的慵懒、萎靡不振、消极应付教师等懈怠现象仍然十分普遍，而在航空类就业单位招聘普遍具有较高英语要求的情况下，航空类高职院校的学生就业也因此变得十分困难，由此可见，对于航空类高职院校学生英语学习倦怠原因与对策的研究是非常必要的。

一、航空类高职院校学生英语学习倦怠的原因

（一）学生学习兴趣不足

航空类高职院校虽然生源比较复杂，学生来自于普通高中、职高、技校、中专等各类学校，但英语水平却普遍较低，英语学科的知识基础也比较薄弱，在这样的背景下，很多学生早在入学前就已经形成了对英语学科的抵触心理与厌学情绪，这对于英语学习兴趣的影响是非常大的。进入航空类高职院校后，随着英语课程内容难度与专业性的不断提升，很多基础较差的学生都会出现“上课听不懂，习题不会做”的情况，而其学习积极性也会在这种情况下逐渐下降。

（二）学校师资力量薄弱

与其他高职院校不同的是，由于航空类就业岗位对于英语都有着较高的要求，因此航空类高职院校通常都会开设专业英语课程而非基础英语课程，即针对航空相关专业工作需求而展开的英语教学，这样的英语课程虽然对学生就业与职业发展十分有利，但也同样对教师提出了更高的要求。航空类高职院校的英语教师不仅需要具备较强的英语语言能力与教学能力，同时还要掌握各专业的相关知识，并在实际教学中将专业知识融入到英语教学内容中来。然而从目前来看，高职类院校在英语教师招聘方面本就不具备优势，航空类高职院校对于英语教师的高要求更是让教师招聘变得异常困难，很多学校往往只能将专业英语教师拆分为专业课教师与基础英语教师，并由两名教师分开进行专业英语教学，这样的教学安排严重影响了教学质量，同时在授课不够流畅、课程组织缺乏灵活性的情况下，学生也会逐渐失去对专业英语的兴趣，在学习中变得倦怠[1]。

（三）教学模式过于传统

航空类高职院校虽然开设了专业英语课程，但由于这类院校建校时间普遍较短，教学改革尚未全面展开，因此专业英语教学仍然是以传统教学模式展开，即教师主导课堂教学并进行知识讲解，而学生则只负责被动接受知识，在该教学模式下，课堂教学变得十分枯燥、乏味，课堂氛围也比较压抑，学生在英语学习中产生了非常差的体验，自然也就会对英语学科产生抵触情绪，并逐渐发展为对英语学习的倦怠。

（四）培养机制存在缺陷

在高校扩招政策的影响下，高等教育虽然逐渐得到了普及，但高职院校的生源质量也随之出现了一定程度的下降，很多航空类高职学校为塑造良好社会形象、提高毕业率，通常都会采取“严进宽出”甚至是“宽进宽出”的人才培养策略。因此，学生在入学后，学校对于学习的管理力度是非常小的，英语学习通常只能依靠自觉，而在此种环境下，自控能力较差的学生也就会逐渐放纵自己、荒废学业，陷入到无所事事、沉迷网络的状态中，进而出现对英语学习倦怠的现象。

（五）社会观念的错误影响

随着市场经济的发展，社会上一些错误的思想价值观念开始变得甚嚣尘上，如“金钱至上”、“读书无用论”、“学得好不如嫁得好”等观念甚至被某些人奉为真理，而这些思想也对学生的学习态度造成了很大的影响。例如，在“读书无用论”的影响下，部分学生会认为自己未来的职业发展与英语学习无关，反而将精力放在社交、如何赚钱或是就业准备等其他事情上，在上课时常常做与课程无关的事情，而这正是英语学习倦怠的充分体现。

二、航空类高职院校学生英语学习倦怠问题的应对策略

（一）重视学习兴趣培养

航空类高职院校的学生虽然大多已经成年，思想也比较成熟，但学习兴趣仍然是导致其英语学习倦怠的主要原因。因此，对于学校与教师来说，要想有效解决这一问题，首先就必须要转变学习策略，根据学生的认知能力、语言知识基础重新制定专业英语的教学内容，在学生入学后先通过英语基础学习来帮助学生进行基础巩固，在学生普遍具备一定的英语水平后，再逐渐提升教学难度，展开专业英语教学，保证所有学生都能够跟上教学进度[2]。同时，为培养学生的学习兴趣，教师还需创新教学形式，利用多媒体教学、游戏教学法等多种教学方法以及多样化的课堂活动形式来提高英语教学的趣味性，让学生能够在轻松的状态下完成英语学习，并从中感受到学习英语的乐趣，最终改变对英语课程的固有印象。

（二）强化教师队伍建设

航空类高职院校对于英语教师的高要求使得学校很难通过招聘来引进合适的专业英语教师，在这种情况下，学校必须要改变教师队伍的建设策略，通过学校内部培养来尽快提升英语教师队伍的素质，使其能够更好的满足实际教学需求。由于基础英语教师对专业知识缺乏了解，而专业课教师的英语水平有普遍较低，因此学校可以组织专业课教师与基础英语教师进行互帮互学，通过互相听课、密切交流的方式来弥补自身不足。

（三）全面贯彻新课改理念

在新课程改革的背景下，传统教学模式已经逐渐被翻转课堂等全新教学模式所替代，而对于航空类高职院校来说，为解决学生英语学习倦怠问题，自然也需要对新课改理念进行全面贯彻，更新教学形式、教学方法以教学观念，尽快实现专业英语课程从传统教学模式向新教学模式的改变。例如对教师来说，就需要充分尊重学生在课堂教学中的主体地位，将学习主导权交还给学生，同时以引导者、启发者的身份与学生共同进行英语学习，并鼓励学生进行积极沟通，从而营造出轻松、和谐的课堂氛围，使学生能够对英语课程产生学习兴趣，愿意积极参与到英语学习中来。