集团化办学背景下听障学生“双创”意识引导教育

刘天瑶 许双博

摘 要：首先应当明确一点，在经济发展速度极快的当今社会，对“双创”教育发展所遵循的模式进行创新成为大势所趋，另外，人们开始更多的关注以听障学生为代表的特殊群体。文章以集团化办学为主要背景，以听障学生的特点和面临的现状为依据，在对集团化办学、“双创”意识的内涵进行简明扼要地概括后，结合实际情况，提出了对听障学生“双创”意识进行引导教育的方法，希望可以在某些方面，为高职院校内部从事相关教育工作的教师提供帮助。

关键词：集团化办学;听障学生;“双创”意识引导

随着创新型国家的建设工作被提上日程，加大对创新人才进行培养的力度，成为高职院校工作的主要内容，听障学生作为特殊群体，在人才教育培养方面提出的要求自然更加严格，集团化办学的出现，为听障学生提供了更加多元化的就业指导方法。集团化办学所遵循的原则，主要是质量为本和分类指导，具体来说，就是将集团核心的优质院校作为龙头，将教育资源具有的品牌效应、辐射带动作用进行充分发挥，由此可见，本文所讨论内容具有一定的现实意义。

一、集团化办学的概述

集团化办学的主要作用是为经济发展、社会进步提供服务，利益目标则集中在人才培养的方面，具体来说，就是多个独立的高职院校，以特定的办学宗旨和目标为依据，按照固有形式进行联结，遵循集团章程和行为规范，开展具有规模化、集约化特点的办学模式和行为。集团化办学的特点，主要体现在主体多元化、资源有效共享的方面，另外，在对集团化办学进行落实的过程中，还可以对政府、企业、高职院校等力量加以整合，以此来达到推动自身发展的目标，综上，集团化办学既做到了办学利益的共赢，又使办学模式变得更加多元化[1]。研究表明，集团化办学的积极作用，主要体现在以下方面：其一，集团化办学能够对教育资源配置进行优化;其二，为校企合作的落实奠定了良好的基础;其三，使职业教育的持续发展成为现实。

二、“双创”意识的内涵

“双创”意识指的是“大众创业”和“万众创新”，具体包括以下内容：鼓励地方政府对创业基金进行设立，为网络、办公用房等众创空间提供优惠;以税收为切入点，为孵化机构、小微企业提供支持;取消妨碍人才流动、组合带来影响的学历、户籍限制，为“双创”提供良好的生存环境;创新融资方式，具体包括股权众筹、投贷联动等;加大对财务、营销等第三方服务进行发展的力度，保护知识产权，建立健全共享平台。“双创”的目的是为人们提供实现自身价值的平台，推动社会的持续发展。另外，随着“双创”口号被提出，创新创业开始频繁地出现在大众的视野中，可以说，“双创”是政府部门将为人员就业提供便利作为目标，所搭建的平台，“双创”意识的价值，则体现在三个方面：首先，通过放宽市场准入条件等方式，增加市场主体具有的便利性，只要满足“证照合一”的要求，就能够完成注册;接下来，通过政策支持、税费减免等方式，为创业人员提供帮助;最后，在充分利用政府资金的基础上，构建众创空间所需的氛围，为创业人员提供实现梦想的舞台[2]。通过上文的讨论可以看出，从本质上来说，“双创”是政府以自身具有的调控能力为依托，带动并促进就业的手段，对正面临就业难等问题的高学历、高水平的学生群体十分有利。

三、听障学生“双创”意识引导教育

现阶段，以听障学生为代表的残疾学生的就业问题，仍旧是社会各界讨论的重点，由于听障学生在就业方面处于弱势，因此，要想提高听障学生的就业水平，仅仅依托于社会重视和政策支持，难以取得良好的效果，关键是对听障学生的“双创”意识进行引导教育，使其具备社会所学的能力和素养。下文以集团化办学为出发点，结合听障学生具有的特点，提出了对“双创”意识进行引导教育的方法，供高职教师参考。

（一）完善集团化办学机制

完善集团化办学内部所特有的机制体制，被视为推动集团化办学可持续发展的前提和基础。一方面，政府部门应对集团化办学在组建、变更和撤销方面所遵循的条例制度进行细化，避免管理无序等情况出现，在此基础上，调控并监督集团化办学，保证各项活动都可以有序地开展。另一方面，集团化办学内部也应当建立起科学、系统的运行机制，避免推脱责任的情况发生，为各项工作的落实提供保障。除此之外，对集团化办学的水平加以改善，其作用同样需要引起人們的重视，要想提高集团化办学的水平，首先，政府部门应鼓励多元化主体参与到对集团化办学进行组建的过程中，其次，使高职院校明确参与集团化办学的重要性，最后，对集团化办学所遵循的运行、管理机制加以优化。实践表明，只有做到与时俱进，才能使集团化办学的积极作用，在高职院校内部得到充分发挥，面向听障学生开展的教育引导工作，自然可以取得良好的成效。

（二）提高学生的专业素质

以听障学生具有的特点为依据，将“以人为本”作为出发点，完成课程设置、企业实训等工作，有针对性地落实职业指导教育及相关工作。在设置课程时，高职教师应当将市场、社会具有的需求作为主要依据，将培养符合岗位需求的专业人才作为主要方向，通过项目开发等培训方式，完成对企业所需人才进行培养的工作。将提高听障学生的精细化、社会化水平为目标，通过校企合作的方式，为听障学生提供真实的工作环境，身处其中的听障学生，不仅可以更加准确地感知企业文化，还能提高自身作息和企业工作时间的契合度，无论是就业率还是就业持久性，均得到了不同程度上的优化。

（三）对社会资源进行整合利用

对社会资源进行整合利用的目的，主要是为顶岗实习、组建师资队伍、创业基地的建设等工作的开展提供便利。无论是听障学生还是普通学生，“双创”教育所依靠的力量均以学校为主，高职院校普遍面临着教学作用难以充分发挥、师资环境较差等不足，导致部分具有创新意识的学生，在校期间无法接受到科学的指导。集团化办学的出现，将校企合作的重要性提到了全新的高度，也就是说，高职院校可以通过邀请成功人士在校园内部展开专题讲座的方式，为听障学生提供实践机会，由“双创”导师带领听障学生前往具有合作关系的企业内部，体验企业环境、文化和经营管理，使听障学生在实践过程中，有意识地提高自身的创新意识、创业能力[3]。

（四）构建专业的指导教师团队

在集团化的办学背景下，高职院校应构建专业的指导教师团队，具体包括辅导员、手语翻译、专业教师等，定期面向听障学生开展培训活动，辅导员应将就业形势、手语培训作为重点内容，保证听障学生具备与社会人士正常进行沟通的能力。调整并优化教学内容，为校企合作奠定良好基础，保证听障学生的实习和实训均能够顺利完成。校企合作是集团化办学的表现一直，职业院校受自身力量、资源的制约，找寻理想的合作企业的难度较高，只有对职业院校掌握的教育资源进行整合，为集团内部成员提供资源共享的平台，才能形成具有众多成员、强大力量的教育组织。从企业的角度来说，集团化办学具有更加强大的信服力，集团内部成员可以将自身的地位、社会关系网为依托，吸引其他企业展开校企合作。

（五）着重营造“双创”的氛围

一方面，教师应加大培养听障学生“双创”意识的力度，帮助听障学生对“双创”精神的重要性进行深入探究，为自我价值的实现奠定基础。教师应及时转变观念，集中面向听障学生展开“双创”教育，将思想道德、思想政治和创业思想式为主要内容。建立系统的评价和激励制度，对听障学生的“双创”热情进行充分激发。另一方面，教师应加大宣传“双创”意识的力量，保证听障学生能够树立起科学的创业意识，定期开展以“双创”意识为主要内容的竞赛，为听障学生提供发散自身思维的平台，深入挖掘听障学生的潛能，通过实践的方式，对听障学生的创新意识、创业精神进行激发。实践表明，只有做到上述几点，才能在校园内营造“双创”的氛围，为听障学生“双创”意识的引导教育提供支持。

四、结语

通过对上文中讨论的内容进行分析可以看出，听障学生具有的特殊性，决定了要想对听障学生的“双创”意识和能力进行强化，不仅需要锻炼其专业技能，更重要的是促进听障学生的全面发展。集团化办学的出现，为高职院校打造动态化、多元化教育提供了便利，高职教师可以在帮助听障学生向技术型人才的方向前进的过程中，强化听障学生的信心和团队意识，使其在较短的时间内转变心态、适应社会，这样做对听障学生的就业和创业十分有利。

参考文献

[1] 冯媛，刘鹏.新时期高校双创教育与专业教育融合路径探析[J].高教学刊，2019（11）：39-41.

[2] 孙洪凤.示范职业教育集团化办学实践之囿与破解之策[J].中国成人教育，2019（04）：38-41.

[3] 陈跃培.试论如何做好听障生的职业指导工作[J].就业与保障，2018（20）：33-35.

基金项目：文章是辽宁省职业技术教育学会职业教育集团化办学课题 《集团化办学背景下特殊职业教育“双创”人才职业素养研究》，课题编号：LZYZXZC1810。