论素质教育中对学生音乐素养的培育

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为深入贯彻党的十九大精神和全国教育大会部署，加快推进教育现代化，建设教育强国，2019年6月，中共中央、国务院印发了《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》（以下简称《意见》）。《意见》强调：“坚持立德树人，着力培养担当民族复兴大任的时代新人”“坚持‘五育’并举，全面发展素质教育”等。由此可见，国家对义务教育阶段推进素质教育的重视程度之高，要求之严，举措之全。

一、素质教育的重要意义与国家要求

1.素质教育的目的与重要意义

党的十一届三中全会之后，于1985年5月，中共中央颁布了《关于教育体制改革的决定》，该《决定》指出：“教育体制改革的根本目的是提高民族素质，多出人才、出好人才。”三十多年间，针对国民素质教育，国家陆续出台了多部重要的纲领性文件。尤其是习近平总书记2017年10月的十九大报告和2018年9月总书记在全国教育大会上强调的：“要在增强综合素质上下功夫，教育引导学生培养综合能力，培养创新思维”等。今年6月，中共中央国务院又印发了《意见》，不仅加大了推进素质教育改革的力度和要求，而且针对素质教育落实不到位等问题，采取了重要举措。其本质是以提高全民素质为根本宗旨，面向全体学生，促进学生全面发展和个性发展，培养学生的创新精神和实践能力。这既说明国家意志和法定要求以及对推进素质教育改革的决心，也为新时代义务教育改革指明了方向，对我国教育事业的发展具有极其重要的意义！

2.素质教育的含义与基本内容

关于素质教育，由于每个人研究的角度不同，所阐释的含义也不尽相同，见仁见智。笔者认为，由杨银付撰写的《素质教育若干理论问题的探讨》一文中所述：“素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主体精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。”概括得较为全面。其中“基本素质”“主体精神”“智慧潜能”和“健全个性”这些关键词，为人的发展（素质教育）提供了有力的支撑。素质教育是针对于应试教育的“为应试而教，为应试而学”而提出的。虽然素质教育与应试教育不是绝对的反义词，但与应试教育有着本质的不同，更符合育人的根本要求。素质教育的基本内容，根据1993年3月发布的《中国教育改革和发展纲要》提出，素质教育包括六个方面：“政治素质、思想素质、道德素质、科学文化素质、身体素质、心理素质。”因此，素质教育是一种以提高受教育者全面素质为目标的教育模式，值得我们去推进，尤其在中小学教育中去推进和深化。

二、素质教育与音乐素养的内在关系

1.音乐素养的含义与培育方法

一般地说：“音乐素养是学习音乐的综合素质教育，它是一门独立的专业学科，是音乐基础课、必修课。它包括读谱、视唱、听音、节奏、和声、写作、音乐欣赏和音乐史等多方面的综合理论基础。”音乐素养的培育，是通过音乐学习长期积累而成的。它的涵盖面比较广，但笔者认为可从以下几点入手。一是通过音乐学科的学习，掌握音乐基础知识与技能。如通过学唱歌曲、识读乐谱、练习音高、掌握节奏、学打节拍等逐步掌握。由于知识与技能的学习相对比较枯燥，在义务教育阶段，要学好它，不是件容易的事。据笔者了解，小学生毕业，有50%以上的学生不能独立视唱一首新谱。二是从音乐欣赏入手，通过聆听音乐作品逐渐培育音乐素养。音乐是听觉艺术。一首作品，从音响感知→感情体验→理解认识，要用耳、用心、用情、用脑去聆听、感受、体验、思考，对提高音乐素养大有裨益。三是通过参与合唱或合奏，学习和掌握音乐知识。通过课堂或课余时间，多参与演唱（奏）音乐作品，在老师的带领和同学的帮助下，演唱（奏）的作品数量多了，也能帮助提高音乐素养。四是除掌握了音乐专业基础知识与技能外，还要提高自身的文化修养、审美能力和人文素养，培养参与实践的能力、与人合作的能力和自主创新的能力。

2.音乐素养与素质教育的关系

音乐素养属于素质教育的范畴，是素质教育的基本组成部分。国家高度重视素质教育，就是为了提高民族素质，发挥个人创造性思维。素质教育涵盖了多个学科，涉及到六个方面，如政治素质、思想素质、道德素质、科学文化素质、身体素质、心理素质。音乐素养与其他学科之间，既有不同点，又有共通之处。它们的不同点在于，学生通过音乐要素的学习，去感知音乐、理解音乐、体验音乐、欣赏音乐，营造审美氛围，提高审美情趣，培养审美能力，以美育人，以文化人，促进个性化发展，从而达到培育音乐素养的目标。而它们的共通之处则在于，通过不同的学习内容和培养方式，“进一步提升学生综合素质，着力发展核心素养，使学生具有理想信念和社会责任感，具有科学文化素养和终身学习能力，具有自主发展能力和沟通能力。”培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

三、培育音乐素养的途径与问题分析

1.通过教科书与课堂教学培育音乐素养

义务教育阶段正是国家“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平”的重要阶段。“据统计，2018年，义务教育巩固率达到94.2%，目前正处于由基本均衡向优质均衡迈进的新阶段。”让每个学生通过学习，提高综合素质，将来成为能对国家作贡献的栋梁之才，音乐素养的培育在这其中所起的作用是毋容置疑的。而在音乐素养的培育中，音乐教材作为主要载体，起到了重要的作用。

现以义务教育教科书《音乐》（粤版教材）为例，阐述通过音乐教科书与课堂教学这一途径，从提高审美能力的角度来帮助学生培育音乐素养。在小学音乐教材一年级上册第5课《学唱好听的歌》中，老师让学生聆听歌曲《雁群飞》，感受歌曲旋律的优美，并随着音乐进行律动。当歌曲旋律响起时，学生们边听边不由自主地翩翩起舞了。有的模仿大雁展翅飞翔；有的排成列队跟着前面的领头“大雁”做相同的律动；有的仰望天空，期盼大雁从眼前飞过……优美的音乐能启迪智慧，浸润心灵，给人以美的享受。通过学唱《雁群飞》和参与律动，在学生们的心中埋下了爱护大自然、爱护珍稀鸟类的种子。在歌词的最后两句：“排成一行一字齐，飞来飞去不分离。好像我，兄弟姐妹，相亲相爱不分离。”抒情的旋律，亲切的语言，告诉学生们要相亲相爱，亲如兄弟姐妹，意在培养他们乐观的态度和团结友爱的精神。

粤版音乐教材编写组十分注重音乐学科的本质，从音乐要素（旋律）着手，学习音乐知识与技能。同时，重视审美能力的培养，通过优美的旋律和亲切的歌词，对学生音乐素养的培育起到了润物细无声的效果。正如《课标》所言：“强调音乐知识与技能的学习和所应达到的标准，是发展学生审美体验、艺术表达和文化认知的基础，其本身就是学生音乐素养的组成部分。”

2.通过校外培训或个别辅导提高音乐素养

近年来，社会、家庭越来越重视对学生音乐素养的培育。有些从幼儿园甚至是胎儿（胎教音乐）就开始让孩子感受音乐，聆听音乐。小学生除课堂教学外，还参加多种形式的课外音乐辅导活动，如管乐团、民乐团、合唱团等；有些利用周末时间，参加校外开设的音乐培训学校，如参加视唱练耳培训班或各类乐器演奏辅导课等；还有些一对一地接受老师辅导等。这些不同的学习渠道和方式，既丰富了学生的学习内容，拓宽了学生的视野，也在漫长艰苦，有时甚至是单调和不断地重复中，磨炼了意志，锻造了品格。这对充分发掘学生的天赋条件，提高学生的各种能力，并使其得到充分、全面的发展，对提高学生综合素质，培养创新型人才有着积极的推动作用。

3.培育音乐素养的难点与解决对策

（1）难点。笔者在近30年的编辑工作中发现，义务教育阶段，一些地区或经济欠发达地区，尤其是经济相对落后的乡村，没有专门的音乐老师，或没有上足音乐课时，学生得不到正常的学习时间。有些学校或家长也不够重视音乐学科的学习，只追求孩子的文化课成绩，将本该让学生享受美妙音乐的时间挪作它用。还有些学生，受现时流行歌曲的影响，对经典歌（乐）曲、传统民间歌谣以及优秀创作歌曲学唱兴趣不高，不愿意学习音乐基础知识，甚至到了小学毕业，还不能识读简单的乐谱，没有掌握必要的音乐基础知识，等等。这有悖于2019年6月23日，中共中央国务院印发《意见》的精神，希望能引起有关部门的高度重视，有待于政府、教育管理部门、学校、家庭以及社会来共同解决。

（2）对策。针对以上难点和问题，笔者建议：一是希望教育管理部门要正视存在的突出问题，提出有效举措，落实到位，解决实际问题。二是希望用各类社会资源，构建学校、家庭、社会“三位一体”的协同育人格局。希望一些学校、家庭转变意识，提高认识，还给学生应有的学时和享受美好音乐的权利。三是教材编写者应充分考虑学生的年龄特征和喜好，编选出既要有思想性、艺术性、时代性，符合审美要求，又要让学生爱学、老师爱教，旋律优美的优秀儿歌。四是将班级合唱作为常规教学，多选一些适合学生生理和心理特征的优秀歌曲或民谣，改编成适合不同程度演唱的合唱曲。

《论语》有云：“兴于诗，立于礼，成于乐。”兴，起也；修身当先学诗；礼所以立身；乐所以成性。“诗”“礼”“乐”是圣人之学的基本修养。可见中国的先人对“乐”就十分重视。本文提出的培育学生音乐素养，对人的整体素质的提高，发挥创新潜能，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，实现中华民族伟大复兴，有着积极的意义！