高中历史高效课堂的有效构建

孙欣宇

摘 要：一直以来，在高中历史的课堂教学活动中都存在着课堂效率低的情况，究其原因就是教师教学方法的问题。很多历史教师在组织教学活动时，并没有意识到历史课程的重要性，也没有发挥出学生的主体作用，在实际教学中，满堂灌的现象也仍然存在。这就要求我们的广大一线从教者在实际教学中要注意唤起学生的课堂参与意识，尊重学生的主体思维，创设高效的高中历史课堂。在此，我将以鸦片战争部分的历史教学为例，浅谈如何在实际教学中创设高效课堂。

关键词：高中历史;高效课堂;鸦片战争

在高中历史的教学中，高效课堂就是在单位时间内，创设一种以教师为主导、以学生为主体的教学模式，并以这种模式激发学生的主动学习意识，以获得最大的课堂教学效率。因此，高效课堂教学不仅可以有效的提高学生的历史知识，还可以切实唤起学生的历史学习兴趣。既然高效课堂如此重要，那么在实际教学中，我们应该如何创设高效历史课堂呢？

一、借助先进的网络多媒体技术

在当今网络技术大发展的背景下，多媒体技术走进了越来越多的课堂，也获得了很多教师的好评。在高中历史的实际教学中，合理的使用多媒体技术，不仅有助于教师塑造轻松、愉悦的历史学习氛围，还可以有效的提高课堂活跃性。

以鸦片战争部分的教学为例，鸦片战争作为中国近现代史的开端，一直是我们教学的重点，为了提高学生的学习兴趣，提升课堂教学质量，在实际教学中，教师就可以借助多媒体技术，通过展示鸦片战争、虎门销烟等相关视频、课件的方法组织教学活动。

如教师可以以“马嘎尔尼子爵访华”的故事作为课堂导入，并询问学生“清朝也曾经有过盛世，但是后来为什么没落了呢？”，学生自然而然就会回答“因为闭关锁国”，此时，教师就可以讲解并展示马嘎尔尼子爵访华的故事，同时，教师还可以让学生思考“马嘎尔尼子爵访华的目的是什么？”“如果你是马嘎尔尼子爵，当你的目的没有达成后，你会怎么做？”等问题。通过思考，学生就会发现这场战争是不可避免的，而发生这场战争的主要原因就是当时清朝统治者的思想问题。并引导学生意识到要想实现更好发展，就必须从转变思想做起，以此达到培养学生历史学科素养的目的。

另外，教师还可以展示当时中英贸易逆差的相关图片，并以问答的方式引导学生思考“为什么当时的英国商人要将鸦片引入中国”，之后，教师还可以借助相关课件展示当时人抽鸦片的相关景象，介绍鸦片的危害，并以学生生活中游戏等作为例子，告诫学生有些东西虽然具有其存在的必要性，正如鸦片一样，鸦片也有它自己的优点，但是过度沉迷不仅伤身而且误国，以实现历史课堂的德育目标。

除此之外，教师还可以利用多媒体技术中的视频技术，播放虎门销烟的相关片段，以自主思考、小组讨论、教师归纳总结的模式，结合之前学习的内容，综合分析鸦片战争给我们带来的历史教训和历史后果。

在这种教学模式下，学生需要深度思考课程内容，思考也就是学生主体性的体现，也就是说，在这样的历史课堂中，学生可以畅所欲言的说出自己的想法和见解，因此，这种教学方法不仅利于发挥学生主体性，提高学生积极性，而且有利于提高课堂教学效率。当然，在学生思考的过程中，教师也应该做好引导角色，及时改正学生的错误思想，合理引导學生学习相关知识。

二、采用趣味的历史课堂教学方法

高中阶段的学生具有好奇心强的特点，因此，在高中历史的课堂教学中，教师可以采用趣味教学的方法，借助学生的好奇心开展课堂教学活动。

例如在高中历史“鸦片战争”部分知识学习中，我们会接触到一个很有名的条约——《南京条约》。中英《南京条约》对中国近代历史进程产生了巨大影响，然而不可否认的是，这部分历史是枯燥的，也是屈辱的，因此在实际教学中，出于民族自尊心，很多学生对这部分的历史也是非常的反感，不过前车之鉴、后车之师，我们学习历史最主要的目的就是为了学习并规避类似问题的再次出现，因此，对一个国家、一个民族，包括对一个人来说，不忘历史，才是更好的成长。

另外，在这部分知识里也有很多需要学生背诵的东西，因此，在教授学生学习这部分知识时，教师就可以采用趣味教学法，如在学生背诵条约内容时，教师就可以教给学生相关口诀，南京条约的主要内容就是割地、赔款、开放通商口岸和关税协定。其中的内容并不多，但是很容易弄混，在实际教学中，教师就可以编制这样的口诀：割掉香港还不算，赔了两千一百万，开放广厦海福宁，协定税款需商定。借助郎朗上口的歌谣来帮助学生记忆条约中的相关知识。

此外，在课堂学习完成之后，教师还可以开展历史小竞赛，通过将各类近代战争和条约融合起来的方法，以考察为目的，以趣味竞赛为组织形式，巩固学生对历史知识的学习。

三、总结

在高中历史的教学中并没有什么严格的教学方法，其教学活动也并没有捷径可走，在促进学生历史更好发展这个方面，需要教师的长久努力和不断实践，我相信，在这种日常实践中，只要教师“一切为了学生更好学习”的理念不动摇，那么就一定能切实实现历史课堂的高效性。

参考文献：

[1]袁凤华.高中历史“鸦片战争”的教学内容及方法探讨[J].新课程导学，2017（1）.

[2]周润吉.用唯物史观指导历史解释——“中英《南京条约》的签订”内容变化解读[J].湖北教育（教育教学），2018（2）.