新课程标准下的高中物理教学

李阳

摘要：我国在经济不断改革发展，各领域不断配合转型，教育培养人才的摇篮，作为国家发展的基石，教育也呈现出不同的进步，许多新的教学工程不断深入发展，新课程标准下的基本科目教学也有所改变。高中物理的学习与过往物理学习和其他学科相比都有不同的特点与要求，新课程标准不断以全面发展、人才培养作为基本目标。各高校的物理教学应当做出改变，适应时代的需要，为其注入动力。

关键词：新课程标准;高中物理;教学

前言：

物理教学受到其自身学科特点的影响，与其他学科相比有着较高的科学难度和理解要求。学生应当在较高的平台上进行知识学习，并且对学到的知识运用自如，实现教育的发展目标。许多暴露出的教学弊端像蛀虫一样侵蚀教育成果，物理教学改革事不宜迟。

1.高中物理教学的内容及要求

教育的基本目标是培养人才，适应经济发展，为经济发展注入人才力量与科技应用。对于人才的定义，新课标的要求是创新性，时代性与目的性的结合，高中阶段的物理教学的重要性是不言而喻的，学校应当有高度的重视，并且有相当意义的施教平台，实现物质与精神的全面统一。高中物理教学应当秉承这一改革发展理念，不能按部就班，使自身的教学模式，顺应教育的规定。高中物理所涉及的基本内容与思维领域是较深入的，在课本的定制改革基础上，许多典型的物理知识与基本常识不断凸显，学生在学习时会有所体悟，对于课本中的侧重点更加有把控力。并且，这一科目的存在不是独立性、形而上的存在，与其他科目的联系是不容忽视的，应当处理好其间关系。

2.新课标下物理教学的不足

2.1缺乏长远的物理教学目标

我国教育模式的创新不仅仅体现在教育方式，更多的是在教学目标上的改变，在过往，许多学校为达到升学的目的，适应考试的要求，不断将知识硬化教学模式化，抹杀了学生对科学的热爱，使物理这一学科的教学方式局限在规定在框架之内。缺乏长远的物理教学目标，另一突出体现是，学生与教师之间的思想是否一致，教师的教学目标与学校的教学理念是否一致，但真正的学习主体是学生。但许多学校的物理教学目标的浅显，将目标局限在应试的要求，严重影响学生对物理的热爱和求知的欲望。

2.2物理教学模式过于单一

物理教学是理学领域与工学领域都有所涉及的学科教学，针对教科书的内容设计，学校的施教模式设定会发生改变。这是基本的因材施教理念，也是教学模式创新的基本途径，但在许多教学中，教师只针对书面意思进行阐释，而一些补充说明则讲述不足，无法生动形象的将物理知识演示给学生，许多探索实践的实验不能及时进行，而物理知识也仅靠死记硬，教学模式過于单一，使学生在学习难度上不断加大，无法认清物理的重要性，在此基础上的深入发展也会受到阻碍。

2.3物理教学与实践不统一

在高中教师的物理教学的过程中，使用科学、有效的教学方法，能够让学生自我建构完整的物理知识体系，认识完善的物理现象。但是教学的方式不仅局限在书本上和口头上，需要一定的实践作为基础。在实践探索中，学生能够及时有效的发现物理现象，可以通过自然进行合理的解释，并且通过与老师的进一步交流，与同学的深度探讨，加深对物理知识的理解，使学习效率大大增强。但是，学生的学业繁重、科目众多，过多的自然实践探索是奢侈的，学校未安排专业的实践探索过程，学生也无法花费过多的课外时间组织有效的学习小组。因而在理论和实践的过程中无法达到统一，对知识的深入理解和系统考察都会有所欠缺，无法实现新课标的教学要求。

3.促进高中物理教学的方法

3.1深化物理教学目标

教学目标是针对各大高校的发展特色，集自身的发展问题与前景探索于一体，以促进我国物理教学的深入发展。新课程标准背景下的物理教学呈现出的新型特点，距离上一次的课程改革，我国的现实情况都有所改变。注入的学习理念，应当让学生更加身临其境，理解更高水平的科学素养。针对物理教学目标的改革，具体要求有两大点，一是深化，一是创新。在全国的物理备课小组案例讨论中，真正突显出物理教学目标的基本内容有所确立。在全国范围内，进行物理课堂的统一调查和深入研究，在所成立的抽查小组内进行记录对于课程中所暴露的物理教学方式的片面与局限，及时纠正。

3.2创新物理教学模式

创新物理教学模式融入至具体的细则中：分别是教学设计、教学效果与教学特色上综合考察，不断深入提高对教师的要求，提升物理教师的教学技能和专业性。物理教学模式应当是具有严谨的科学态度和灵活的教学方式，引导学生自发进行科学探索和教学方式的提升。在课堂上教学的模式是表面化、片面化、抽象化的，不能更加深入地进行科学知识的引导，学生应当在头脑中建立完整的知识体系，不断向教师所引导的区域靠拢，实现自身与科学距离的接近，对于课堂教学上所留下的隐患和障碍，应当在课后进行深入研究。

3.3加强物理教学的实践性

教育不是静态的施教过程，是动静结合的有效统一，针对物理这一科目，其所涉及的性质对象和概念定义是不同层次的。高中阶段是循序渐进的学习过程，学生在初步入门阶段，对物理知识的吸收和理解程度较低，这就要综合加强教学实践对教学成果的影响。学生在生活和实践的过程中发觉物理的魅力，以小组为单位，进行有效的物理知识学习，并且不断在教师的带领下培养对物理知识的热爱。相比传统的教师在课堂上的静态讲解和书本所呈现的基本概念，实践性的教学能够在动态的过程中发掘更多的趣味，学生能够在实践中成长。并且，在实践中所发现更加有价值、有意义的趣味才是物理所带来的真正价值，教科书不是唯一获取知识的来源，在互动式的教学活动中提升自身价值。

4.结语

教育的目的是为学生提供一个安心学习，努力成长的摇篮，在我国不断重视物理教学的基础上，各大高校应当抓住时机，在我国的多重机遇下，勇敢面对挑战。引导学生正确对待物理学习，在教师带来的知识中发掘科学的魅力，提升自身的科学素养，让其成为终身受用的财富。通过以上物理教学的改革措施，不断提高我国物理教学的水平，培养出适应经济发展和社会需要的人才。

参考文献：

[1]季保民.新课程背景下高中物理课堂教学有效性分析[J].教育现代化，2017（29）：281-282.

[2]申颖.高中物理教学改革的尝试与思考[J]长春教育学院学报，2014 （03）：152-153.