“游戏化教学思维”在中职计算机基础应用课程中的应用

李宗林

【摘 要】本文论述“游戏化教学思维”在中职计算机基础应用课程中的应用措施，在课堂导入环节创设置游戏情景以激发学生学习兴趣，在课堂教学中开展游戏化教学以提高课堂实效，在课后巩固中设置游戏竞赛以促进合作竞争，利用游戏化教学以培养创新思维，从而提升计算机应用基础课程教学效率，更好地培养学生的综合素质。

【关键词】中职 计算机应用 游戏化教学

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）02B-0052-02

柏拉图说：“教育包括了游戏成分，游戏可以帮助教育。”游戏是教育的重要载体之一，在计算机应用基础课程中增加游戏元素，能有效激发学生的学习热情，让他们在玩游戏的过程中学习知识，在潜移默化中提高计算机应用技能，提高计算机应用基础课程教学效果。实际上，游戏具备很多优点，如直观、生动、有趣、益智，还可以有效锻炼学生的反应能力。学生借助游戏手段开展探究学习、合作学习，有助于学生想象力、创造力以及信息处理能力的提高。因此，教师可结合计算机应用基础课程特点，将游戏与课程内容有机结合，将游戏元素融入课堂教学中，激发学生学习热情，提高课堂教学有效性。

一、在课堂导入环节创设置游戏情景，激发学生学习兴趣

教育心理学告诉我们，任何知识技能的学习都源自学习者无意识或盲目的注意，经历无意到有意的转变过程，从而开展有意识地学习，在此过程中需要兴趣作为驱动力。在兴趣的驱动下，学生才会积极主动地学习，使原本单调乏味的知识在兴趣的浸染下变得丰富多彩。中职学生普遍学习基础较差，学习兴趣缺乏，课堂学习氛围淡薄，学习动力不足。因此，教师在教学计算机应用基础课程时，在课堂导入环节创设游戏情境，激发学生学习热情，使学生对课程产生兴趣，让学生在兴趣的牵引下开展学习。也就是说，教师要结合教学内容，充分发挥游戏的作用，让学生在游戏中掌握知识。以 windows 操作的相关内容为例，教师给学生讲解 windows 系统中“查找”功能时，考虑到该知识点的教学目标是让学生学会根据既定路径，利用查找功能快速找出指定的文件夹或文件。为了提高课堂导入效果，教师可以利用流行的小游戏“愤怒的小鸟”开展课堂导入。提到这个小游戏，几乎每一个学生都玩过。教师利用这款游戏的强大吸引力，可将学生的注意力吸引过来，把游戏融入“查找”知识点的教学过程中，在集中学生注意力的同时顺其自然地引出知识。在课堂初始，教师给学生安排任务：找出计算机中 E 盘中的“娱乐”——“游戏”——“愤怒的小鸟”文件夹中带有“愤怒的小鸟”图标的 exe 文件，由此导入新课知识。借助游戏开展课堂导入有效减轻学生的厌学情绪，使学生在课堂初始具备充足的学习动力，使整堂课的教学效果明显提升。又如，在教学计算机的硬件构造时，考虑到这节课的知识点比较多，且比较乱，记忆难度较大。为了帮助学生记忆，使学生掌握計算机的硬件组成，教师可以先用多媒体给学生播放计算机硬件的组装视频，并展示计算机硬件实体，然后再给学生分发计算机配件，要求学生以小组为单位进行计算机组装比赛，看看哪一组组装速度最快。最后，教师组织学生进行计算机组装的 Flash 小游戏，用鼠标操作将虚拟的键盘、鼠标、硬盘、机箱、内存、CPU、显卡等配件组装，创造出个性化的计算机造型。促使学生发挥想象，创造出各种各样、各具特色的计算机。这样的教学内容与游戏紧密结合的教学方式，使学生在学中玩，在玩中学，以促进提高学生的学习效率，培养他们的实践性、创新能力。

二、在课堂教学中开展游戏化教学，提高课堂实效

“千里之行，始于足下”。课堂教学是决定教学成败的关键。和课堂导入阶段相比，课堂教学所占时间更多。如何确保学生在“漫长”的课堂教学中保持长久的兴趣是课堂教学成败的关键。与在课堂导入阶段引入游戏的难度相比，课堂教学实施阶段引入游戏的难度更大。一般来说，教师在课堂教学过程中采取的游戏化教学，可以从几个方面入手。第一，在教学中利用游戏穿插于知识点讲解中，通过游戏将学生需要学习的知识点联系起来，使学生在兴趣中学习知识。但需要注意的是，并非所有计算机应用基础课程知识点都可以通过游戏串联起来。对于教师而言，要想找到适合教学的游戏通常要花费很多的时间和精力。但是，这个方法效果不错，只是很少有教师能应用得好。以 Word 的教学为例，教师可以借助“按图索骥”这个游戏将 word 中的“查找”“替换”等知识点串联起来，利用“五子棋”游戏将表格制作和修改的相关知识点串联起来;利用“七巧板”拼图游戏，引导学生学习 word 中自选图形的知识。第二，借助游戏开展课堂练习，帮助学生掌握知识。对于学生而言，他们在学习之前已经对计算机应用基础知识有所了解，经过课前的预习和教师点拨，大部分学生都能顺利完成学习任务。利用游戏可以有效减少学生因为对知识已经了解而出现的厌学情绪，使学生更加积极地参与课堂教学活动。例如，在教学 ppt 中，在插入背景和图片的相关知识时，大部分学生虽然没有完全掌握，但平时也多少有所接触，学生容易出现厌烦心理。因此，教师可以将“我的心情谁知道”这个游戏引入课堂练习内容，设置练习题，让学生自由选择背景和图片插入，以准确表达自己的心情，使学生在游戏的过程中掌握知识。又例如，在给学生讲解现在人们常用的文字输入软件以及造字原理的相关知识时，教师组织学生进行相应的实践操作，帮助他们更好地理解知识，并将知识转化成能力。如五笔输入软件，是专门为中文打字设计的，教师可以从难度较低的键位分布入手组织学生进行实践训练。要求学生按照各个笔画对应的键盘按键位置，在规定的时间内输入一定量的汉字。为了激发学生的学习积极性，教师可以借助一些有趣的小游戏，如像字母过河、字母打飞机、青蛙过河等，进行打字训练，以激发学生兴趣，使他们在轻松活跃的氛围中积极参与打字训练，更好地掌握中文五笔输入法。同时，有效提高学生的自主学习能力，让他们在游戏过程中巩固理论知识，熟练掌握操作技能。

三、在课后巩固中设置游戏竞赛，促进合作竞争

中职学生普遍好胜、爱玩，如果教师能在课后巩固阶段适当引入游戏竞赛，将课后巩固规划成各个游戏比赛项目，让学生在游戏竞赛活动中运用所学知识赢得胜利，那么就能较好地激发学生的学习兴趣，巩固学习成果，并使其体会到成功的喜悦。同时又能使他们学会从失败中吸取教训，激励他们不断努力学习，强化他们的学习动机和竞争意识。除了组织学生开展个人游戏竞赛，还可以将学生划分为多个小组，开展小组竞赛。无论是个人游戏竞赛活动还是小组竞赛活动，都能有效培养学生的合作精神和竞争意识。尤其是在小组游戏竞赛活动中，一个成员的表现会影响到整个小组的成绩。因此，学生在竞赛过程中必然需要紧密合作，相互配合，从而学会倾听、沟通和欣赏别人。在展现自我的同时，更好地认知自我，完善自我。以 Word 的教学为例，教师可以组织学生开展“生死时速”的打字比赛，让学生组成小组，记录各小组成员完成游戏的时间，并平均计算出小组成绩。时间最短的当选为擂主，其他小组可以随时挑战擂主。学生为了赢得游戏的胜利，会在激烈的比赛过程中主动地去熟悉、掌握和巩固本节内容，从而有效提高学生的学习质量。

四、利用游戏化教学，培养创新思维

发展学生的想象力、创造力是提高学生思维能力的重要途径。比如，在美术教学中，教师通常不会给学生设定画面的框架结构，也不会设置模板，只是要求学生结合自己的生活经验，对生活中的各种形象进行创新思维获得相应的“构图”。因此，在中职计算机应用基础教学中，教师也可以借鉴这种教学方法，有意识地引导学生发散思维，大胆创新，开展创新型的学习和训练，实现教学内容与游戏的有机结合，以玩带学，以学带练。这不仅能使学生全神贯注，而且还能有效激发学生的积极性，使学生保持高效的学习状态，从而更好地达到预定的教学目标。中职学校的学生思维比较活跃，他们往往對传统有逆反心理。趣味性强的游戏往往又能有效地激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，引发他们的好奇心。因此，教师自身必须具备良好的创造力、想象力，引用或设计一些互动性、趣味性、知识型较强的游戏来培养学生的思维能力、实践能力。现阶段，有很多游戏环境都是虚拟开放的三维空间，需要游戏玩家运用知识去开展创造性的行动，以完成各种开放性的游戏任务。如果教师能够将开放式的游戏环境与教学内容有机结合，那么就可以有效发挥学生的想象力，培养他们的创造力。例如，在教学 VB 编程知识时，在给学生讲解“If 语句，Case 语句”时，教师可以先给学生详细介绍其基本语法和运用方法，然后指导学生运用相关语法编写体彩抽奖、随机数字等游戏程序，帮助学生巩固理论学习成果，掌握知识应用方法。也就是说，教师将教学内容中的知识点与游戏紧密结合，使学生在学中玩，在玩中学，从而有效培养他们的动手能力、创新思维能力。

综上所述，在中职计算机应用基础课程的教学中，教师要善于设计游戏或利用现有游戏激发学生学习兴趣，吸引学生的注意力;利用游戏锻炼学生的实践操作能力，寓教于乐;结合教学内容开展各式各样的游戏竞赛活动，把教学与游戏相结合，学以致用。总之，教师可将游戏与教学内容结合，创设形式多样的教学活动，从而提升计算机应用基础课程教学效率，更好地培养学生的综合素质。

【参考文献】

[1]朱立民.中职计算机应用基础课程创新的思考[J].山东工业技术提要，2014（23）

[2]董 琰.游戏教学法在中职计算机应用基础学科中的应用与研究[J].新课程学习（中），2014（3）

[3]钟艳华.游戏开发式教学在中职计算机课程中的应用[J].师道·教研，2016（4）

[4]刘 艳.游戏化教学在高中信息技术课堂的应用研究[D].大连：辽宁师范大学，2015

（责编 卢建龙）