阅读训练助力语文教学效益

陈冉

摘   要：在阅读训练设计时，教师要展开多重学情调查，为学生准备多种多样的阅读训练内容，让更多学生顺利进入到阅读探究学习环节，并通过阅读感知体验，助力识字积累、促进语感形成、助推语言塑造，全面提升学生阅读学习素养。教师展开阅读训练，可以随时对教学做出科学调整，以提升学生学习效度。

关键词：小学语文;阅读训练;助力;教学效益

中图分类号：G623.23   文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2019）16-0016-02

阅读训练在小学语文教学中发挥着重要作用。教师需要建立自觉阅读训练布创意识，适时投放阅读训练内容，帮助学生顺利完成识字积累、语感养成、语言塑造等语文学习目标，促进学生学科核心素养的成长。阅读是学习语文的基本功，而阅读训练则是达成阅读品质的重要途径和手段，培养学生良好阅读习惯，不仅能够促进学生学科能力的养成，还能够为学生带来更多文化熏陶，提升自身学习品位。

一、阅读训练助力识字积累

阅读训练助力识字学习，教师需要给学生以更多提示和要求，这样才能真正发挥其助学效益。“书读百遍其义自见”，让学生自觉养成阅读文本的习惯，对识字学习有更多幫助。阅读方式很多，教师要根据阅读内容特点给出不同的创设。预习阅读、课堂阅读、课后阅读，属于不同阶段的阅读;亲子阅读、师生共读、独立阅读，则属于不同形式的阅读。无论采用什么样的阅读形式，都能够对识字带来更多助力支持。教师不妨在阅读方法和技巧方面给出指导，这样可以有效提升阅读品质。

面对教材文本，教师在阅读训练设计时要深入到文本核心，对文本内容展开多元解读，为阅读训练设计提供有价值参考信息。

例如《荷花》，这篇课文描绘极为生动，涉及到的生字也有不少，为让学生顺利记忆这些生字，教师为学生布置了阅读训练任务：通过查阅字典，对不认识的字进行注音标记，然后聆听配乐诵读音频材料，最后是展开仿读训练，参与小组朗读比赛，选拔出小组朗读选手，准备参与班级展示活动。学生根据教师布置展开学习行动，很快就进入到朗读准备阶段。因为要参与小组朗读竞赛，学生开始了反复朗读，那些生字在反复认读之后，也被自然记住，这无疑是一举多得的事情。教师并没有给出生字记忆任务，但朗读训练能够获得丰富训练成效。

二、阅读训练促进语感养成

“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”这是对语感培养的最直观解读。文本阅读训练也是如此，让学生反复阅读经典文本，久而久之，学生也能够顺利建立良好语感，这种潜移默化式学习，对全面提升学生综合学习能力有重要现实意义。

小学语文教材内容大多属于经典著作，其文学鉴赏价值极高，组织学生展开多形式的鉴赏性阅读，对学生语感培养有重要帮助。语感成长需要一个逐渐渗透的过程，教师为学生创设良好阅读环境，势必能够给阅读学习带来更多成长契机。语言鉴赏是语文阅读训练最常见形式，教师利用语言鉴赏机会训练学生语感，可以获得更显著效果。

如教学《花钟》，教师让学生自主阅读文本内容，找出自己喜欢的句子，并说说喜欢的理由。学生开始行动，课堂自然进入语言鉴赏情境之中。有学生找到这样一句：“凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭;五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸;七点，睡莲从梦中醒来;……”并给出个性鉴赏分析：作者根据时间对不同植物的表现进行个性展示，让我们清晰看到植物的“时钟”特性。在这段话中，拟人修辞方法运用比较多，语言灵动感极强，富有生命活力，读来令人难忘。教师参与到语言鉴赏评价活动之中，给学生以具体引导。

教师为学生布置了语言鉴赏活动，学生自然进入到学习探究环节，通过阅读梳理出经典语言，并从不同角度展开阅读鉴赏分析，学习到语言运用方法，也极大丰富了学生学习视野。让学生自由选择鉴赏内容，并自行选择鉴赏方法，这无疑为学生学习思维提供更多便利条件。

三、阅读训练助推语言塑造

读写训练是阅读重要内容，让学生结合文本展开仿写续写等操作，可以为学生提供良好思维成长机会。阅读是写作的前提，写作是阅读的结果。唯有阅读全面，写作才会更为深刻。阅读训练对学生语言塑造有特别帮助，教师要为学生准备更多阅读训练内容，让学生在阅读训练实践中建立语言积累，为书面表达奠定坚实基础。读后感、阅读反思、仿写续写、阅读体会、读书摘抄等，都属于阅读训练形式，教师适时为学生提供阅读训练机会，不仅能够促进学生语言积累，还能够提升学生思维品质。

读写训练设计时，教师要对学生学习基础有充分调查，以便为学生提供适宜的读写机会。

例如《海底世界》，教师利用多媒体展示海底世界的图片信息，引导学生展开细致观察，并给学生布置了读写训练任务：海底世界是精彩无比的，从这些图片上可以了解不少海底世界的秘密，仔细观察你还会有不少新发现，用手中的笔，向我们介绍你知道的海底世界。教师这样引导，学生思维顿时活络起来。因为很多学生都去参观过海洋馆，对海底世界有更真切的感知。当教师提议描绘海底世界时，学生自然会积极响应。学生开始进入状态，教师深入到学生之中，与学生展开个别交流，给学生更多专业讲解。

教师为学生布置读写训练任务，成功激活学生生活认知积累。学生积极行动起来，搜集记忆、展开多元阅读，为写作准备素材。教师为学生做出更多提醒，给学生以写法指导，也让学生有不少触动，逐渐理清写作操作思路。学生语言积累需要一个漫长的过程，教师需要有足够的耐心和决心。

阅读训练方法众多，教师要引导学生展开主动学习发掘，让学生自觉建立阅读学法体系，对全面提升学习效率有重要帮助。阅读训练在识字阶段展开阅读训练，能够大幅度提升识字效率;语感培养阶段参与阅读训练，能够提升学生语言感知品质;读写阶段参与阅读训练，能够积淀写作语言基础。

在教学不同阶段实施阅读训练，对学生形成的学习促进是广泛而深远的，教师需要有创新设计意识，对阅读训练展开深度分析，以提升阅读训练针对性。