人文关怀教育融入妇产科ICU护理教学中的效果分析

赵冬梅，杨 弋*

（四川大学华西二院出生缺陷与相关妇儿疾病教育部重点实验室，四川 成都 610041）

护理教育不但需要培养具备较强专业素质和技能的人才，同时还需要注重提高护生的人文关怀能力，因此，必须在专业课程教学中融入人文关怀教育。教师必须具备较高的人文素养，其人文关怀示范作用能够对护生产生潜移默化的引导作用[1]。此次研究旨在探讨我院妇科护理教学中融入人文关怀教育的效果，报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取2017年10月～2018年10月我院护理专业实习护生192名作为研究对象，通过整群随机抽样法将其分为参考组94名和研究组98名，其中，参考组本科生年龄18～25周岁，平均（21.2±1.4）岁，7名男生，87名女生；研究组本科生年龄18～26周岁，平均（21.5±1.5）岁，8名男生，90名女生。入选护生均对本研究有知情权并签字同意，两组患者一般资料比较，差异无统计学意义（P＞0.05）。

1.2 方法

为参考组学生实施传统护理教学模式，即教师教学前根据教学大纲做好备课工作，通过课堂上讲授教学内容以及实训等方式完成教学任务。为研究组护生进行叙事医学教学的过程中融入人文关怀教育，教学过程中使学生感受到爱与关怀，注重培养学生的人文关怀能力，具备模拟妇产科ICU真实案例的能力，通过观看《生命缘》视频、与患者及家属访谈、自己编写剧本，最后扮演患者及其家属、护士以及医生等角色的方式使学生对人文关怀的认知得到强化。将人文关怀融入实训授课过程中，注重培养护生的人际沟通以及交往能力，进行操作前指导学生通过使用礼貌性用语拉近护患关系。妇产科ICU操作过程中必须对患者隐私加强保护，具体操作过程中不但需要注重操作流程，同时还需要重视细节处理，询问患者操作过程中是否有不适感并及时采取处理措施[2]。

1.3 项目评价

自制《护生人文关怀能力调查量表》，共计8个维度，总分为160分，效度以及稳定性均较好，护生人文关怀能力越强则得分越高。

1.4 统计学分析

采用SPSS 19.0统计学软件对数据进行处理，计量资料以表示，采用t检验；计数资料以例数（n）、百分数（%）表示，采用x2检验。以P＜0.05为差异有统计学意义。

2 结 果

课程实施后研究组护生帮助解决困难、注重情感交流、营造温馨环境等观察项目评分以及总分均明显高于参考组护生，两组护生各项目评分以及总分比较，差异均有统计学意义（P＜0.05），见表1。

表1 比较课程实施后两组护生人文关怀能力

3 讨 论

将人文关怀教育融入妇产科ICU护理课程中能够活跃课堂气氛，使学生的课堂参与积极性得到明显提高。此次研究中，课程实施后研究组护生各项目评分以及总分均明显高于参考组护生，差异均有统计学意义（P＜0.05）。综上所述，妇产科ICU护理教学中融入人文关怀教育不但能够提高学生的课堂参与积极性，同时还有助于使护生人文关怀服务意识以及观念得到强化，日后踏上工作岗位后能够为患者提供更加全面、优质的护理服务，对于优化护患关系，促进患者病情好转能够发挥重要作用。