高考英语模考环境中学生“偏好—回避”倾向题型研究

朱 敏

引言

高考作为我国高等教育人才选拔及学生未来发展的重要考试制度，历来广受社会关注。英语作为高考的主要科目之一，每年的备考过程受到学校、教师和学生的重视。特别是新课标改革下考试形式和考试内容的变化（符少娇2019），给考生和任课教师带来全新的挑战（严、柳舒红2018）。笔者多年从事高中英语教学发现学生在模考环境中面对同一份试题有不同的解题顺序和偏好。本研究的主要目的是通过学生对英语科目试卷题型的“偏好—回避”倾向研究，发现学生在备考过程中的短板题型，为教师把握二轮专题复习提供依据，并针对学生面临的短板题型提出解决方案，帮助学生克服畏难情绪，制胜高考。

目前，云南省的高考英语采用全国卷Ⅲ，试题分为三个部分（听力部分不纳入此次研究范围），每个部分包括两个小节。第一部分阅读理解包括A、B、C、D 四篇阅读理解和阅读理解“七选五”；第二部分语言知识运用包括完形填空和语篇型语法填空；第三部分写作包括短文改错和书面表达。为了方便问卷设计和问卷数据统计，本研究将试卷结构分为：Ⅰ卷和Ⅱ卷，Ⅰ卷包括阅读理解（A、B、C、D篇）、阅读理解“七选五”和完形填空；Ⅱ卷包括语篇型语法填空、短文改错和书面表达。

一、调查问卷设计及调查对象

基于高考英语全国卷Ⅲ的考试大纲，本研究设计了7 个问题（见表1）。调查对象是云南省红河哈尼族彝族自治州H 高中的高三学生。

表1：调查问卷

二、调查结果

本次调查共发放问卷100 份，收回问卷100份，除去无效问卷7 份，有效问卷共93 份，问卷有效率为93.00%。从被调查学生的性别来看，男生24 人，女生69 人；从被调查学生平时模考的平均分来看，85 分以下共7 人，85—95 分共29 人，96—105 分共49 人，106 分以上共有8 人。由此可以看出，被调查学生中女生比重较大，大部分学生平时模考的平均分为96—105 分，比重为52.69%，85分以下和106 分以上的学生人数较少，平均分整体呈现中间大、两头小的正态分布。

（一）高考题型的“偏好—回避”题型

从图1 可以看出，学生对六类题型的“偏好—回避”倾向可以分为三种程度：极端差异型、中等差异型和无差异型。

极端差异型的题型有：完形填空和语篇型语法填空。对于完形填空题型来说，有43 人害怕这类题型，占总人数的46.24%，是所有题型中“回避”倾向最强烈的题型；对于语篇型语法填空题型来说，有31 人喜欢这类题型，占总人数的33.33%，是所有题型中“偏爱”倾向最强烈的题型。中等差异型的题型有阅读理解“七选五”和短文改错。学生在这两类题型上“偏好—回避”倾向差异略小，阅读理解“七选五”回避倾向人数多于偏爱倾向人数5 人，表现为“回避”题型；语篇型语法填空偏爱倾向人数多于回避倾向人数25 人，表现为“偏爱”题型。无差异型的题型有书面表达和阅读理解（A、B、C、D 篇）。学生对书面表达题型的“偏好—回避”倾向无差别，分别为6 人；对阅读理解（A、B、C、D 篇）题型的“偏好—回避”倾向仅相差1 人。

根据上述分析可知，在模拟考试环境中，完形填空和阅读理解“七选五”是学生的“回避”题型，语篇型语法填空和短文改错是学生的“偏爱”题型。

图1：“偏好—回避”倾向题型统计结果

（二）“偏好—回避”题型的做题顺序分析

从解题顺序来看，有64 人倾向先做Ⅰ卷，有29人倾向先做Ⅱ卷。从图2 可以看出，对于先做Ⅰ卷的学生，当Ⅱ卷时间不充分时，34 人选择先做语篇型语法填空，7 人选择先做短文改错，23 人选择先做书面表达。3 种题型的选择人数占到了倾向先做Ⅰ卷人数的53.13%、10.94%和35.93%。对于先做Ⅱ卷的学生，当Ⅰ卷的时间不充分时，24 人选择先做阅读理解A、B、C、D 篇，3 人选择先做阅读理解“七选五”，2 人选择先做完形填空。3 种题型的选择人数占到了倾向先做Ⅱ卷人数的82.76%、10.34%和6.90%。调查数据显示，学生对阅读理解“七选五”和完形填空的优先选择率最低，这也印证了这两类题型是模拟考试环境中的“回避”题型。

图2：“偏好—回避”倾向题型做题顺序统计结果

三、讨论

第一，根据上述分析可知：阅读理解“七选五”和完形填空是学生倾向“回避”的题型，但两部分所占分值较大，共40 分，所以很有必要在教学中下功夫进行专题练习和做题方法指导。

第二，根据问卷第4 题被调查学生的原因陈述，笔者发现学生回避阅读理解“七选五”的主要原因是：上下文和设空点逻辑关系紧密，段落主旨一旦理解错误就容易选错，且选错一个就容易牵连带错好几道题。学生回避完形填空的主要原因是：解题时容易脱离全文，没有做到联系上下文，错得多就容易有畏惧心理；该题型对学生能力要求较高，对词汇的意思考查比较灵活，熟词新义、大词小用、一词多性多义等都增加了做题难度。

第三，针对高考英语试卷中“回避”题型及其原因分析，笔者根据平时的教学经验和学情制订了以下教学计划，并总结了一些做题方法，以供借鉴。

【教学计划】

1.分体裁制订专题练习册：阅读理解“七选五”分为建议信类（考查最多为此类文体）、说明文类、故事叙述类等体裁；完形填空分为记叙文（含夹叙夹议文）、说明文、议论文等体裁。每类文体各五篇让学生熟悉体裁。

2.每做完一类题型后让学生分小组讨论、总结并相互分享这类题的做题心得。

3.教师整理完形填空常考词汇、动词词组、熟悉新义等并制作成早读素材供学生早读诵读。

4.以历年高考真题为题库，多练习真题，把握出题思路和考查方向。

【方法指导】

对于阅读理解“七选五”题型来说，设空位置是解题关键。

1.设空位置在段首则看是小标题型还是段落主旨型，小标题型则一般短小精悍且多为名词性短语或者祈使句；若为段落主旨型，则认真阅读空后内容，归纳段落主旨；若为两段之间的段首，则考虑是否是承上启下的过渡句。

2.设空位置在段中，则一般考查细节句或者过渡句，关注空前后的逻辑关系和语意，根据词汇线索（注意代词指代和词汇复现）和行文逻辑（并列、转折、因果等逻辑关系）等方法解题。

3.设空位置位于段末，则一般考查总结性或者概括性语句，注意表示总结、结论的关联词。

4.先易后难，利用排除法解题，最后斟酌剩下的两个选项，注意带入答案复查。

对于完形填空题型来说，了解全文逻辑主旨是解题的关键。

1.通读全文（侧重首尾段），不局限空格，了解文章大意。

2.逐句细读，注意文章情节发展和作者口吻，先易后难，确定选项。

3.瞻前顾后，前后参照；上下连贯，前后沟通。

4.复查全文，复查上下文的一致性和连贯性。

四、结论

基于对高三学生的问卷调查，本研究调查了学生对高考题型的“偏爱—回避”题型倾向。这次调查结果可以帮助教师在高考备考中把握专题复习重点，扬长补短，科学、合理地训练“回避”题型，辅之以做题方法的指导，帮助学生克服畏难情绪，补齐短板，最终在高考中考出理想分数。