职业院校大学语文教学中王安石文学教育问题研究

摘 要：文章首先阐述了职业院校王安石文学教育创新转型的要求，然后分析了当前职业院校文学教育教学理念模糊、教学方法落后、课程结构混乱、考核评价死板等问题，进而提出了创新教学理念、革新教学方法、完善课程结构、强化应用考核等对策。

关键词：职业院校；王安石；文学教育；教学

本质上文学教育专业的实用性很强，与生活中的事物联系很大，但是在职业院校教学中，文学教育教学和人才培养上出现了偏差，和社会实际脱离较大，让学生在生活和就业当中遇到了较大的困境。王安石作为我国历史上最伟大的文学家和改革家，诠释了坐而言，起而行的准则，是文学教育中的典型文本。在此背景之下，研究职业院校王安石文学教育问题对推动职业院校文学教育专业的转型，促进中文类教育专业的文化传播作用，明确专业发展的方向，提升文学教育专业的应用性有着实际的意义。

1 职业院校王安石文学教育创新转型的要求

1）王安石文学的实用功能。王安石在中国历史上是一位杰出人物，王安石的文学体現出了强烈的现实价值，其文字具有语意廉悍、词约义丰、文笔犀利的论说文特点，《伤仲永》就代表了他学无止境的思想。王安石的文学不是道德说教，而是有着较强思辨力、说服力、概括力和逻辑性，实用性强，能够弥补职业院校古文教育脱离实际的问题。

2）王安石的文学成就。作为唐宋八大家之一，王安石的文学成就极高，欧阳修称赞之“翰林风月三千首，吏部文章二百年”，是开一代风气的诗坛巨匠，奠基宋诗，影响了后世八百年，而且在宋词上也有着独特的风格。梁启超更是在“其学术集九流之弊，其文章起八代之衰”的高度评价了王安石的文学。

3）文学教育现实需求迫切要求转型。文学从来不是无用之学，而是结合语言学、哲学、逻辑学、伦理学等人文专业于一体的基础性和工具性学科，无论是人文修养还是实际应用，文学教育都有着特殊的意义。但是专业教育和人才培养忽略了社会功能，那么就失去了生存的土壤，因此传统文学教育迫切需要转变教学观念，发挥文学教育紧密联系实际生活，具有极强的应用性的功能。

2 当前职业院校文学教育存在的问题

1）教学理念模糊。第一，缺乏明确的教学目标和课程目标，没有根据学生的兴趣进行调整，这导致学生的专业素质不明确，人才培养目标出现偏离。第二，课程理念不清晰，没有一个明确的概念，在人才培养上意识模糊，缺乏素质教育意识。第三，课程应用性不足，文学教育应该培养人格高尚、文化底蕴深厚、技能高超、实践能力强的应用型人才，而目前的文学教育严重脱离实际，文学理论和现实严重脱节，学生不仅学无所用，而且容易出现所言无物的现象。

2）教学方法落后。第一，汉语言文学教学中传统方法较多，以教师课堂灌输为主，人才培养模式上缺乏创新，缺乏新颖的教学方法。第二，学生自主学习能力较差，学习积极性较低，效率低下，导致教学效果较差，课堂效率较低。第三，拘泥于传统教学，局限在书中之中，课堂上过度注重文本，学生阅读量明显不足，对学生能力提高不足。

3）课程结构混乱。第一，学科基础较弱，原本高校专业性文学教育普遍面临着更为艰难的困境，文学本质上是靠阅读和写作得到提高的专业，而不是靠普鲁士课堂模式能够大幅提高的，因此现有的课程结构不足以解决问题。第二，工具性和应用性不足，课程中注重语法文本，而忽视实际功能，导致不适应社会发展。第三，重视咬文嚼字，而忽视人文素质培养，对道德渗透和价值观培养方面还存在明显不足，缺乏审美意识。

4）考核评价死板。第一，成绩考核以应试教育为主，导致学生平时出现死记硬背现象，无法考察学生的真实水平。第二，平时成绩以课堂点名为主，没有体现出应用性，实践类课程和考核过少。

3 职业院校王安石文学教育创新的策略

1）创新教学理念。第一，要在实践中不断创新理念和教学模式，通过反复验证，检测教学效果提升教学的效率。及时改进教学工作中存在的问题，调整教学的目标，把握新课改的要求，深入领会教育理念。第二，建立应用型人才的培养理念，在王安石文学教育中，要多选用联系现实的课程，让学生们感受到课程的实用性，提升其兴趣。第三，将培养学生的应用能力作为目标，尤其是培养学生终身学习的能力，教学的关键不是课堂上选择王安石的何种文章，而是要渗透王安石的治学理念，坚持学有用之学。

2）革新教学方法。第一，提高教师的教学技能，鼓励教师探索激发学生兴趣的教学方法和模式，提升课堂的效率。梁启超认为王安石集合文学、军事、政治、思想、经济、军事等各方面于一身，本身道德高尚，为世之典范。因此在课堂上可以结合王安石的举措和变法相关的文章进行赏析，引发学生讨论，提升学生兴趣。第二，转变教师角色，改变课堂上教师照本宣科的模式，打破传统课堂念课的弊端，让学生积极参与课堂表达自己的思想，进行文学的创作。比如让学生进行诗歌创作，在课堂上仿照《泊船瓜洲》的风格即兴创作诗歌。第三，突破教学文本的限制，改变过去教学过度拘泥于语法的弊端，激发学生的创造力和逻辑思辨的能力，比如针对王安石《登飞来峰》中的“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”诗句进行讨论，不要采用教案单一的回答，多方面启发学生的思维。第四，组织课堂辩论等创新教学模式，比如以《答司马谏议书》为蓝本，组织学生进行课堂辩论，提升他们的罗辑思维能力和实际应用能力，并且进一步迁移，如果在实践中出现此类情况，应该如何作答。

3）完善课程结构。第一，增加应用型课程，针对未来就业需要趋势，丰富课程体系。精简传统课程体系，比如合并现当代文学，同时建立实训课程体系。比如，根据进行王安石文学研究，将研究成果转化。第二，增加课程的应用性和工具性，比如在公文写作、文学创作和演讲口才等方面增加课程。第三，鼓励学生课外阅读，让学生自己阅读王安石的文章，并且书写心得，提升文学修养。鼓励学生深挖内容，不要浅尝辄止。

4）强化应用考核。第一，改变过去以试卷成绩的进行考核的方法，重视过程考核，比如《伤仲永》一文的学习不是复述已知的答案，而是真正用劝学思想鼓励学生终身学习。这让学生在以后的工作中就具备了优势，能够随时学习工作岗位上所需要的知识。第二，增加应用型考核方式，采用任务教学法，将平时辩论、逻辑思辨、文学创作、理论创新和学术发表等方面的成果计入到学分当中。

4 结语

作为典型的传统文科，文学教育对提高学生的人文素养的有着格外积极的意义，但是目前职业院校文学教育存在明显的弊端，难以克服传统文科的弱点，课程教学缺乏实际应用性。职业院校中王安石文学教育的研究有利于让文学教育回归文学本位，改变当前文学教育应用性不足的缺点，借助语言唤起读者的美感，提升古文教育的审美价值。

参考文献

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作者简介

王晓燕（1974-），女，内蒙古包头人，教育硕士，副教授，任职于呼和浩特职业学院五年制教学部，研究方向：汉语言文学 语文教育。