初中语文个性化阅读教学模式的创设分析

金燕

◆摘 要：在初中语文阅读教学中，教师应打破以往旧的教学模式，不断尝试富有创新的、个性化的阅读教学方法，顺应新课改的大方向，努力拓宽学生的阅读学习思维，建立其特有的思维模式及观点，本文主要对培养学生的个性化语文阅读学习能力进行创设性分析。

◆关键词：初中语文；个性化；创设分析

阅读对于初中生来说，不仅仅是应试教育，更对其认知世界，认知自我，健康成长有着重要的作用。因此，培养初中生进行个性化的学习与阅读便极具有现实意义，我通过对个性化阅读及教学模式进行分析，提出了一些策略，为今后的语文阅读教学寻找新的突破口，从而培养学生的个性化语文阅读的能力。

一、初中语文的阅读教学现状及问题

（一）对初中语文阅读教学理解片面

当前由于一部分教师对初中语文的阅读教学存在理解偏差，使得在开展初中语文阅读教学课程活动中，其阅读教学模式过分的追求与众不同，或者对初中生过度强调其独特的阅读学习体验。一部分教师为了追求个性化教学而盲目的形式主义教学，致使初中生为了建立自己的独特阅读方式及观点而处心积虑。结果不仅没有达到有效理解文章的目的，反而出现断章取义，完全偏题的现象。

（二）对初中时语文阅读放手式教学

《中学语文课程标准》指出，“阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。应引导学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。”因此，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，要善于通过合作学习解决阅读中的问题以此提高学生的阅读能力与创新能力。但是，一部分教师便错误的理解成在语文的阅读学习中，应给予初中生充足的自主阅读空间及时间，让他们独立完成阅读，无需过多地干涉学生的阅读学习。这样，教师就省略了讲解剖析语文课文的过程，放弃教师对学生阅读教学的引导作用，导致初中生在语文阅读的课程中出现毫无主见，理解肤浅的现象。

二、初中语文阅读个性化教学的方式方法

（一）注重不偏离的个性化教学方式

初中生在语文阅读过程中运用个性化的阅读方式，可以保持自己的独立思考能力，通过对语文课文多角度，多方位，多层面进行阅读分析，达到与作者能够对话交流的阅读效果，这也是一种走进作品，深入文章的全新的个性化阅读方式。例如人教版八年级语文上册《桃花源记》这篇文章，在讲到此篇课文，教师既要引导学生把握好文章的线索，仔细品味文章简洁而丰富多彩的语言，同时又要引导学生对文章中所描绘的“世外桃源”中作者所寄托的社会理想进行理解与正确认识，使得学生参透文章中虚景实写，实中有虚的写作手法，不局限于作者描绘的理想世界而空想，又能从作者的理想世界中悟道人生哲理，真正做到理解，吸收，形成自己的知识梗概。

（二）结合初中生个人特点采取差异化的阅读指导方式

所谓“仁者见仁，智者见智”，每个学生由于成长环境与家庭背景的不同，都会导致大家的心理与生理存在明显的差异。不同的学生对同一篇课文阅读后流露出的情感与侧重点是大不相同的，这也正是语文阅读的神奇和多元化所在。故而也对语文教师的能力提出了更高的要求，教师們需要具有灵活的阅读教学方法，敏锐的洞察力与分析力，结合学生的实际特点及阅读能力，对学生进行差异化，因人施教的阅读教学及引导方式，使学生逐渐在建立属于自己的独具特色的阅读方法及思考能力。

三、针对初中生语文阅读进行个性化教学模式的意义

（一）帮助初中生有效应对阅读过程中的问题

初中生在进行语文课程阅读过程中，能够及时发现问题、提出问题是有效解决问题的前提，而个性化的阅读是初中生有效解决这些问题的重要环节。教师对初中生实施个性化的阅读教学方法，可以促进学生深入到课文当中，自主进行问题的剖析及解决，从而不断地提高其阅读能力。例如，人教版七年级语文下册第一单元第一节《从百草园到三味书屋》这篇文章，在学生的阅读过程中，教师应从文章标题、重点词语句子、人物及文章中有矛盾点的部分等几个方面进行剖析，引导初中生提出问题及有效解决问题，使初中生更好的进行个性化的阅读学习及训练。

（二）增强初中生对语文阅读的兴趣及主动性

兴趣是最好的老师，通过教师采取个性化的阅读教学方法，可以增强学生对语文的热爱与热情，增加学生主观能动性。其实，语文阅读过程，就是老师，学生，加上文章之间的对话交流过程。《中学语文课程标准》指出，阅读教学是学生、教师、教材编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。有了多重对话，文本价值才有生命，学生个性化的理解和领悟才有意义。对话，是民主平等的心灵约会；是不同时空思想碰撞的智慧火花；是教学环境中自主合作探究的无痕生成。特别是面对学生不热爱的文章，只有学生、教师、教材编者、文本之间的多重对话，才能让个性化阅读在一定程度上扭转这种尴尬的局面。

四、结束语

个性化的阅读教学在初中语文得以实施，既是当前阶段新课程改革标准对初中语文的教学水平的新要求，也是提高初中生对课文阅读能力提升的有力举措。初中语文教师应该不断创新，努力提升自己的教学水平，有效清晰地理解个性化教育方式方法，准确合理运用。只有这样，初中生才能够有极高的热情投入到语文阅读学习中来，初中生的个性化阅读能力才能够真正得到提高。

参考文献

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[2]匡玉秀.初中语文个性化阅读探微[J].基础教育研究，2016（23）：49-50.

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