浅谈如何提高农村初中学生的数学成绩

邓奋彩

◆摘 要：相对城镇学生来讲，农村初中学生数学基础更差，同时农村初中生中有较多的留守学生，这些留守学生很多都有厌学情绪，特别是对于数学学习更是提不起兴趣。在文中就针对农村初中学生的实际情况，探讨了提高农村初中学生的数学成绩的措施。

◆关键词：农村初中生；数学成绩；学习兴趣

农村初中学生由于留守学生较多，缺乏父母的关爱，产生厌学比率大，一般情况下农村初中学生感到最难学的科目就是数学，因为学不好数学，而产生厌学的学生非常多。因此如果我们能够帮助学习数学有困难的学生提高数学的学习成绩，从而激发学生对知识的渴求，提高教学的质量，那么对解决当前农村初中学校的各方面问题都有着积极的意义。

一、培养兴趣，增强学生的求知欲望

学生的学习兴趣高了，求知欲望也就强烈了，在学习新知识时能达到事半功倍的效果，学习成绩自然也就提高了。

1.巧设悬念，创设情境，激发学习兴趣

在数学教学中，教师应善于设置悬念，创设求知情境，用数学的魅力吸引学生，有效地激起学生的学习兴趣，促使他们在心理上对知识处于一种“心愤愤、口悱悱”的亢奋状态，以充分调动他们学习的积极性。例如：在教学九年级上册第五章视图与投影中的第3节灯光与影子时，先由课本中的皮影图片给学生介绍皮影戏的由来、发祥地、发展、成熟、极盛时代，再播放一段《大闹天宫》皮影戏给学生欣赏，由此引入课题，揭示皮影的数学道理来激发学生学习的兴趣。

2.创造成功机会，激发学生的学习兴趣

一般情况下，不断获得成功，经常得到表扬的学生，学习兴趣也在不断的巩固和加强；而屡遭失败，经常受批评的、斥责的学生，其学习兴趣就会日渐衰减，直至完全丧失。所以，要激发全体学生的学习兴趣，教师就要创造条件，给每一个学生都有获得成功的机会。课堂提问中，较难的问题请上层学生回答；较容易的题目，则要请下层学生回答。不可让回答问题成为优秀生的“专利”。这样因人而异、难易有别的提问，使每一个学生都可能取得成功而受到老师的表扬和鼓励，从而感受到成功的欢乐，学习兴趣自然就浓了。

二、培养良好的学习习惯和科学的学习方法

很多数学成绩差的同学，遇到问题就出现“眼高手低、无所适从”的状况，这并不是因为他们不努力，而是学不得法。我要求学生做到下面几点。

1.课前预习，对所学知识有初步了解

预习时，先对预习内容粗读几遍，弄清知识的脉络，然后再深读，抓住其中的关键性语句，找出问题实质。特别是对概念、定理、法则、公式的预习，我们不必深究其推导过程，要力图弄清它们的特征，明确其使用方法；对于例题的预习，我们首先要领会其解题思路，分析其运用的原理和方法；其次要分解其解题过程，找出解答问题的切入点，再次要梳理解答过程的注意事项和限制条件等。当我们对例题的解答有所掌握，就要合上书后在草稿纸上再现这一解答过程。当然，我们在预习时会遇到看不懂、想不明白的地方，这时千万不要灰心，而是把不懂的地方做上记号，待上课时，我们带着这些问题有针对性地听老师讲解。

2.学会听课，勇于质疑

听课是学习过程中的重要一环，其质量会直接影响学习效果。上课时，务必做到耳到、眼到、手到、思维到，即耳朵听老师的讲解；眼睛看老师的板书和演示；动手做相应的笔记和练习；大脑紧跟老师的思路思考问题。我们要善于抓住课堂上的每个环节，对老师的一言一行要倍加留心。

在听老师讲课过程中，遇到不懂之处，要大胆质疑，委婉地提出来，请老师重新讲解或讨论，力争课堂上的问题课堂上解决。

3.独立完成作业，规范解答的习惯

通过独立完成作业更能发现掌握所学知识的情况，如有缺陷可以及时补救，所以独立做好数学作业与上好数学课同等重要。作业时，要做到格式规范、书写端正、条理清楚、言必有据，这样可以使自己的作业美观，同时也训练了自己的思维能力。

4.做好课后复习，查漏补缺

课后对所学知识进行复习、小结，一來可以巩固所学知识，二来可以找出自己的不足并加以弥补。复习时可把当天学到的知识，利用课余时间从头到尾在脑子里想几遍，随后查看自己的笔记和作业，把课堂上的重点内容进行整理，同时改正错误的题目，并用红笔加上批注，总结错误的根源。

三、分层练习、分层作业，充分发挥学生自身潜力

根据学生的知识水平将学生分成A、B、C三个层次，每节课的课堂练习设计出三个不同层次的练习题，其中基本要求一致，习题技巧分三个层次，分别与三个层次学生的水平相适应，逐步提高C层学生的自信，缩小差距，树立信心。布置课后作业同样要有层次性，作业量与难易程度要与不同层次学生的实际承受能力相适应。一般分为必做题和选作题，必做题是每位学生都应完成的基础题，选作题只要求A组和B组学生完成。这样通过分层次练习、作业，学生学习积极性更高，学习氛围更加浓厚。同时也避免了学生过重的作业负担，有利于发挥学生自身的潜力。

四、发挥学优生的优势，开展“一帮一”活动

我校的学生大部分在学校住宿，在学校有很多课余时间，我利用这点充分发挥学优生的优势，开展“一帮一”的活动，即一名优秀生帮扶一名学困生。学困生有明显进步的，两人都给予奖励。这样，既减轻了教师的负担，又能提高学困生的学习状况，帮助他们逐步树立学好数学的信心，还培养学优生乐于助人的好品质和责任感。

参考文献

[1]马海琴.简析农村初中数学课堂教学低效现象的存在及有效对策[J].课程教育研究，2018（37）：111-112.

[2]牛倩杰.新课改下农村初中数学学习方法及习惯之探索[J].数学学习与研究，2018（10）：104.