艺术类高校大学生情绪智力的调查研究

陈雅婧 范竞元 潘思伊 周鸣洁

【摘要】本文采用问卷调查法，抽取浙江音乐学院253名学生作为研究对象，采用《情绪智力量表EIS》进行调查分析，以了解艺术类高校大学生情绪智力水平，分析讨论影响大学生情绪智力的因素。

【关键词】艺术类高校;大学生;情绪智力

【中图分类号】G64                             【文献标识码】A

当今社会快速发展，越来越注重人与人之间的交流和合作，对于人们的身心健康也提出了更高的要求。在人际关系的建立和互动过程中，情商越发凸显其重要性。尤其对于艺术类院校的学生，很多演出都需要互相合作，即使在独自演奏或者演唱音乐类作品时，其对于作品的感受和理解也会影响到其发挥的水平，而不管是合作演出还是对于作品的感受和理解都离不开情商的不断提高。本研究以艺术类高校大学生为对象，通过量表调查情绪智力的基本情况，分析讨论影响艺术类院校大学生情绪智力的相关因素。

一、对象与方法

（一）对象

采取整群随机抽样方法，抽取浙江音乐学院的大学生270名，被试年龄为18～24岁。收回有效问卷253份，问卷有效率为94%。其中，男生103人，占比例40.7%，女生150人，占比例59.3%;大一84人，占比例33.2%，大二46人，占比例18.2%，大三69人，占比例为27.3%，大四54人，占比例为21.3%;学生干部94人，占比例37.2%，非学生干部159人，占比例62.8%;学业成绩优秀为44人，占比例17.4%，良好127人，占比例50.2%，中等71人，占比例28.1%，较差11人，占比例4.3%;生源地城镇的214人，占比例84.6%，乡村的39人，占比例15.4%;家庭经济状况富裕的19人，占比例7.5%，一般的214人，占比例84.6%，困难的20人，占比例7.9%;家庭类别中单亲家庭21人，占比例8.3%，核心家庭197人，占比例77.9%，三代同堂的29人，占比例11.5%，其他的6人，占比例2.3%。

（二）工具

情绪智力量表（EmotionalIntelligenceScale，EIS）共有33个项目，采用5点记分。包括4个因子：情绪知觉、调控自我情绪、调控他人情绪和情绪运用。该量表有良好的信度（α系数为0.84）和效度。[1]

（三）统计分析

数据采用SPSS 17.0进行统计分析。

二、结果

（一）大学生情绪智力的描述统计

由表1所示，大学生情绪智力平均分为129.35，标准差为14.33，跨度较大。

（二）大学生情绪智力差异

本研究把性别、年级、是否学生干部等不同人口统计特征作为自变量，通过独立样本t检验或单因素方差分析（ANOVA）。差异显著的结果如表2所示。

研究结果表明，情绪智力总分和其他四个因子在性别、是否独生子女、生源地、年级、家庭类别这几个不同变量上不存在差异，且情绪智力总分和其他四个因子上的得分相差不大;是否学生干部在情绪智力总分和其他四个因子上得分均差异显著，且学生干部平均分均高于非学生干部平均分;学业成绩四个等级在情绪智力总分和其他四个因子上得分也均差异显著，且学业成绩越好，情绪智力的平均得分越高;家庭经济状况在调控他人情绪这一因子上差异显著，情绪智力总均分和其他四个因子总均分随着家庭经济状况递减而依次递减。

三、讨论

研究表明，情绪智力总分和其他四个因子在性别方面并不存在差异，这与国外的有关研究结果显示是一致的，[2]也与王才康[3]的调查发现相符合。随着社会的不断发展和进步，各地区的各种差异也在不断缩小，人们的包容度和接受度也越来越高。所以，情绪智力在是否独生、生源地、家庭类别上的差异均没有统计学意义。

是否学生干部在情绪智力总分和四个因子上得分均有显著性差异，且学生干部的得分均明显高于非学生干部。学生干部的产生往往是学生民主推选，能获得全班大多数同学欢迎的学生才能当选为学生干部，所以，学生干部往往在个人情绪的识别、处理方面以及和别的同学互动的过程中也能做到比较好的照顾其他同学的感受。同时，担任学生干部之后，与同学老师的接触更加频繁，这也给其不断提升自己的情绪智力提供了各种机遇，让其在与师生的互动中不断成长。

不同等级的学业成绩在情绪智力总分和四个因子上得分均差异显著，除了调控自我情绪这一因子，情绪智力总分和其他三个因子的均分都随着成绩等级的降低得分依次降低。艺术类高校的学生专业成绩，不管是演唱、演奏还是舞蹈，均和其对作品情感的理解相关联，在技巧都很纯熟的情况下，感情的投入程度和对作品的情感理解程度将会影响到最后的评分，所以，情绪智力水平高的学生专业成绩得分也相对较高。

不同家庭经济状况在调控他人情况这一因子上得分差异显著，且情绪智力总均分和其他四个因子均分随着家庭经济状况的递减而依次递减。家庭经济状况不太好的学生，往往在生活中可能会更多的体验到自卑的情绪，在与人相处的过程中可能会比较敏感，注意力也会更多的集中于自己的感受。所以，在人际交往的过程中，往往不易察觉他人的情绪变化。

参考文献

[1]王才康，何智雯.父母养育方式和中学生自我效能感、情绪智力的关系研究[J].中国心理卫生杂志，2002，16（11）： 781-782.

[2]Harrison.Daniel Connolly.The relationship between emotional intelligence scores and self-ratings of physical health：A regressional approach.Dissertation Abstracts International：Section B：The Sciences & Engineering，Vol 63（6-B），Jan 2002.pp.3059.

[3]王才康.情緒智力与大学生焦虑、抑郁和心境的关系研究[J].中国临床心理学杂志，2002，10（4）：298-299.

作者简介：陈雅婧，女，汉族，浙江省温州市永嘉县大若岩镇银泉村，本科，小学音乐教师（舞蹈方向），研究方向：舞蹈学。